iraniturk

چكيده فصل اول:
نقاشي كودك يك پيام است، آنچه را كه او  نمي‎تواند به لفظ درآورد به ما انتقال مي‎دهد. بررسي و درك زبان نقاشي اطلاعات ارزنده‎ايي را در اختيار والدين و مربيان و روانشناسان و همه كساني مي‎گذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهه‎هاي قرن گذشته بازمي‎گردد و بر قوانيني متكي است كه خط‎شناسي نيز از آن سود جسته است.
بيان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهاي تجربي در زمينه روانشناسي كودك به ويژه به كمك دانش رفتاري و داده‎هاي اساسي كه روانشناسي سنجشي در مورد پرورش سيستم عصبي و مركزي ارائه داده‎اند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتاري كودكان دستخوش تغييرات مختلفي شده است. بنا به تحقيق (ورپيلو) دو روند اساسي در توسعه و پيشرفت درك كودك مؤثر واقع مي‎شود كه يكي تشخيص شناخت اشياء و ديگري تمايز بين آنهاست.
اهداف پژوهش
الف: استفاده از نقاشي به عنوان وسيله‎اي ساده براي سنجش رشد شناختي.

ب: به دست آوردن ارتباط بين جنسيت و رشد شناختي.

ج: به دست آوردن ارتباط بين سن و رشد شناختي.

اهميت پژوهش:

در عصر حاضر هر روز كه مي‎گذرد هنر كودكان اهميت بيشتري مي‎يابد و به خاطر تأثيري كه روانشناسي و علوم تربيتي از آن به عمل مي‎آورد همپاي ديگر هنرهاي مختلف رو به تكامل و پيشرفت است، هنر و نقاشي كودكان گواه راستيني بر حقايق اجتماعي و روانشناسي است.

مقدمه:

 نقاشي كودك يك پيام است آنچه را كه او نمي‎تواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسي و درك زبان نقاشي، اطلاعات ارزنده‎ايي را در اختيار والدين، مربيان، روانشناسان و همه كساني مي‎گذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهه‎هاي قرن گذشته بازمي‎گردد و بر قوانيني متكي است كه خط‎شناسي نيز از آنها سود جسته است. همچنين ديدگاه روان تحليل‎گري براساس بررسي گستره معاني نمادهائي كه در خوابديده‎ها و اسطوره‎ها، افسانه‎ها و در زندگي بازيافت مي‎شوند به غناي آن در قرن حاضر كمك كرده است. كودك همه مسائل خود را به واسطه نقاشي به تجربه درمي‎آورد و خود را مي‎آزمايد و من خويشتن را بنا مي‎كند.

خطوط ترسيمي، انعكاسي از دنياي هيجاني او هستند و نقاشي به تنهايي به منزلة جهاني است كه به موازات افزايش هشياري و دگرگوني‎هاي كودك متحول مي‎گردد. (دادستان، پريرخ، 1374، ص 1)

فهرست مطالب

چكيده فصل اول
بيان مسئله
اهداف پژوهش
اهميت پژوهش
فرضيه
تعاريف عملياتي
الف: تعريف رشد شناختي
ب: تست آدمك رنگي
ساير فرضيه‎ها

فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهداف پژوهش
اهميت پژوهش
فرضيه
دلايل ارائه فرضيه
متغيرهاي تحقيق
ساير فرضيه‎ها
تعريف واژه‎ها
الف- تعريف نظري
ب- تعريف عملي
1- تحول شناختي (رشدشناختي)
زمينه تحول شناختي
2- تست آدمك رنگي

چكيده فصل دوم
سوابق تحقيق
بررسي نقاشي از ديدگاه‎هاي مختلف
الف- ديدگاه تكاملي
ب- ديدگاه پياژه از نقاشي
ج- ديدگاه روانكاوي
د- ديدگاه هنرمندانه
4-ديدگاه هنرمندانه
تفاوتهاي پسران و دختران
بكارگيري رنگ در نقاشي

فصل دوم
اولين وسيله آموزش
نقاشي چيست؟
بررسي ديدگاه‎هاي مختلف راجع به نقاشي
1- ديدگاه تكاملي: (نقاشي به مثابه بازي)
2- ديدگاه پياژه
مراحل رشد از نظر پياژه
الف ‎- مرحله حسي ‎- حركتي
ب- مرحله پيش عملياتي
ج- مرحله عملياتي عيني
د- مرحله عمليات صوري
3- ديدگاه روانكاوي
سوابق تحقيق
پژوهش در مورد نقاشي
نقاشيهاي فرافكني
نقاشي سالم
الف- امنيت و اعتماد به نفس
ب- باز بودن
ج- ثبات و نظم
عوامل مؤثر در بيان نقاشي كودكان
تفاوت‎هاي خلقي در كودكان
ميزان فعال بودن
تحريك‎پذيري
بازداري و ترس
تفاوتهاي پسران و دختران
تكامل چهره‎نگاري
مراحل تحول شناختي
شكل آدم
بكارگيري رنگ در نقاشي
منشاء اهميت رنگ

چكيده فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پزوهش
تست آدمك رنگي
جامعه آماري
روش نمونه‎گيري
روش اجراء

فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پژوهش
تست آدمك رنگي
جامعه آماري
نمونه آماري
روش نمونه‎گيري
روش آماري
فرمول آزمون ‎t براي گروه‎هاي مستقل
روش اجرا
قابليت اعتماد و اعتبار آزمون ترسيم آدمك

فصل چهارم
توصيف اطلاعات
جدول (1-2) ‎- توزيع فراواني نمرات سر دختران 6 ساله
نمودار (2-2) – هيستوگرام نمرات سر دختران 6 ساله
جدول (3-2) – توزيع فراواني نمرات سر پسران 6 ساله
نمودار (4-2) – هيستوگرام نمرات سر پسران 6 ساله
جدول (5-2) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن دختران 6 ساله
نمودار (6-2) – هيستوگرام نمرات طرح بدن دختران 6 ساله
آزمون معني‎دار بودن ميانگين نمرات سر دختران و پسران 6 ساله
جدول (7-2) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن پسران 6 ساله
نمودار (8-2) – هيستوگرام نمرات طرح بدن پسران 6 ساله
جدول (9-2) – توزيع فراواني نمرات لباس دختران 6 ساله
نمودار (10-2) – هيستوگرام نمرات لباس دختران 6 ساله
جدول (1-3) – توزيع فراواني نمرات لباس پسران 6 ساله
نمودار (10-2) – هيستوگرام نمرات لباس پسران 6 ساله
جدول (3-3) – توزيع فراواني سر پسران 6 ساله
نمودار (4-3) – هيستوگرام نمرات كلي دختران 6 ساله
جدول (5-3) – توزيع فراواني نمرات پسران 6 ساله
نمودار (6-3) – هيستوگرام نمرات كلي پسران 6 ساله
جدول (7-3) – توزيع فراواني سر دختران 7 ساله
نمودار (8-3) – هيستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 7 ساله
جدول (9-3) – توزيع فراواني نمرات سر پسران 7 ساله
نمودار (10-3) – هيستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 7 ساله
جدول (1-4) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن دختران 7 ساله
نمودار (2-4) – هيستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 7 ساله
جدول (3-4) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن پسران 7 ساله
نمودار (4-4) – هيستوگرام نمرات طرح بدن پسران 7 ساله
جدول (5-4) – توزيع فراواني نمرات لباس دختران 7 ساله
نمودار (6-4) – هيستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 7 ساله
جدول (7-4) – توزيع فراواني در نمرات لباس پسران 7 ساله
نمودار (6-4) – هيستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 7 ساله
جدول (9-4) – توزيع فراواني نمرات كلي دختران 7 ساله
نمودار (10-4) – هيستوگرام نمرات كلي دختران 7 ساله
جدول (1-5) – توزيع فراواني نمرات كلي پسران 7 ساله
نمودار (2-5) – هيستوگرام مربوط به نمرات كلي پسران 7 ساله
جدول (3-5) – توزيع فراواني نمرات سر دختران 8 ساله
نمودار (4-5) – هيستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 8 ساله
جدول (5-5) – توزيع فراواني نمرات سر پسران 8 ساله
نمودار (6-5) – هيستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 8 ساله
جدول (7-5) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن دختران 8 ساله
نمودار (8-5) – هيستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 8 ساله
جدول (9-5) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن پسران 8 ساله
نمودار (10-5) – هيستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن پسران 8 ساله
جدول (1-6) – توزيع فراواني نمرات لباس دختران 8 ساله
نمودار (2-6) – هيستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 8 ساله
جدول (3-6) – توزيع فراواني لباس پسران 8 ساله
نمودار (4-6) – هيستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 8 ساله
جدول (5-6) – توزيع فراواني نمرات كلي دختران 8 ساله
نمودار (6-6) – هيستوگرام مربوط به نمرات كلي دختران 8 ساله
جدول (7-6) – توزيع فراواني نمرات كلي پسران 8 ساله
نمودار (8-6) – هيستوگرام مربوط به نمرات كلي پسران 8 ساله
جدول (9-6) – توزيع فراواني به نمرات سر دختران 9 ساله
نمودار (10-6) – هيستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 9 ساله
جدول (1-7) – توزيع فراواني نمرات سر پسران 9 ساله
نمودار (2-7) – هيستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 9 ساله
جدول (3-7) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن دختران 9 ساله
نمودار (4-7) – هيستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 9 ساله
جدول (5-7) – توزيع فراواني نمرات طرح بدن پسران 9 ساله
نمودار (6-7) – هيستوگرام مربوط به طرح بدن پسران 9 ساله
جدول (7-7) – توزيع فراواني نمرات لباس دختران 9 ساله
نمودار (8-7) – هيستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 9 ساله
جدول (9-7) – توزيع فراواني لباس پسران 9 ساله
نمودار (10-7) – هيستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 9 ساله
جدول (1-8) – توزيع فراواني نمرات كلي دختران 9 ساله
نمودار (2-8) – هيستوگرام مربوط به نمرات كلي دختران 9 ساله
جدول (3-8) – توزيع فراواني نمرات كلي پسران 9 ساله
نمودار (4-8) – هيستوگرام مربوط به نمرات كلي پسران 9 ساله
مقايسه سني نمرات كلي دختران با يكديگر
الف- مقايسه نمرات كلي دختران 7 ساله با نمرات كلي دختران 6 ساله
ب- مقايسه نمرات كلي دختران 7 ساله با نمرات كلي دختران 8 ساله
ج- مقايسه نمرات كلي دختران 8 ساله با نمرات كلي دختران 9 ساله
نمودار (9-8) – چندضلعي مقايسه سني نمرات كلي دختران
مقايسه‎ سني نمرات كلي پسران با يكديگر
الف- مقايسه نمرات كلي پسران 7 ساله با نمرات كلي پسران 6 ساله
ب- مقايسه نمرات كلي پسران 7 ساله با نمرات كلي پسران 8 ساله
ج.مقايسه نمرات كلي پسران 8 ساله با نمرات كلي پسران 9ساله
نمودار (10-8) – چندضلعي مقايسه سني نمرات كلي پسران
جدول (1-9) – ميانگين مقياسهاي دختران
جدول (2-9) – ميانگين مقياسهاي پسران
جدول (1-9) – ميانگين مقياسهاي دختران
نمودار (3-9) – چندضلعي مقايسه نمرات كلي دختران و پسران
نمودار (4-9) – چندضلعي مقايسه سني نمرات كلي دختران و پسران
شيوة اجرا نمره‎گذاري و نتايج آماري آزمون آدمك رنگي
جدول شماره 1- هنجارگزيني چاركي «مقياس سر» در پسران براساس سن تقويمي
جدول شماره 2- هنجارگزيني چاركي «مقياس طرح بدني» در پسران براساس سن تقويمي
جدول شماره 3- هنجارگزيني چاركي «مقياس لباس» در پسران براساس سن تقويمي
جدول شماره 4- هنجارگزيني چاركي «مقياس كلي در پسران» (براساس سن تقويمي)
جدول شماره 5- هنجارگزيني چاركي «مقياس سر» در دختران براساس سن تقويمي
جدول شماره 6- هنجارگزيني چاركي «مقياس طرح بدني» در دختران براساس سن تقويمي
جدول شماره 7- هنجارگزيني چاركي «مقياس لباس» در دختران براساس سن تقويمي
جدول شماره 8- هنجارگزيني چاركي «مقياس كلي» در دختران براساس سن تقويمي
ورقه نمره‎گذاري تست آدمك رنگي
الف) جدول شماره 1- مقياس تحول‎يافتگي

فصل پنجم
بحث و نتيجه‎گيري
مزاياي ابزارهاي گردآوري اطلاعات
محدوديتهاي خارج از كنترل پژوهشگر
الف- يادگيري نقاشي
ب- ميزان علائق و انگيزش آزمودني
ج- ترتيب تولد
د- ميزان هوش
و- وضيت تحصيلي والدين
م- تفاوتهاي بين فردي
پيشنهادات

منابع فارسي
منابع لاتين

ضميمه

جهت دانلود فايل كليك كنيد

موضوع پژوهش

 بررسي و مقايسه ميزان رضايت مندي زناشويي زنان شاغل ديپلم و غير شاغل ديپلم شهرستان آبيك در سال 81 .

اين تحقيق با ارائه پرسشنامه رضايت زناشويي ENRLCH (ضمائم) انتخاب شده است . كه به دو گروه از زنان شاغل و غير شاغل ديپلم در سال 81 انجام گرفته است تا مقايسه اي گردد بين رضايت مندي زناشويي كه به عنوان متغير وابسته و زنان شاغل و غير شاغل به عنوان متغير مستقل در نظر گرفته شده اند.

رضايت مندي زناشويي كه باعث ثبات و دوام زندگي زناشويي مي شوند و به طور مستقيم تاثير مثبتي بر خانواده داشته و در نتيجه به ايفاي درست كنش ها و نقش هاي خانواده منجر خواهد شد .

اهميت پژوهش

پيش از هر چيز بايد براي سلامت خانواده تلاش كرد چرا كه اگر خانواده سالم باشد افراد سالم تحويل اجتماع ميدهد و اگر خانواده آشفته و ناسالم باشد ، به افزايش جنايات ، بيماريهاي رواني ، الكلسيم ، اعتياد به مواد مخدر ، فقر اقتصادي و فرهنگي ، جوانان از خود بيگانه و بسياري ناراحتي هاي اجتماعي ديگر كمك مي نمايد. همه ما بايد سعي خود را در بهبود و پيشرفت خانواده به كار ببريم تا ميزان رضايت مندي زناشويي نيز بالا رفته و مشكلات اجتماعي بهبود يابد.

يكي از مسائل عمده حاضر افزايش سرسام آور طلاق مي باشد. بيش از %60 پيوندهاي زناشويي در آمريكا به شكست مي انجامد . در هر سال حدود 1 ميليون زن و شوهر از هم جدا شده و متوسط طول ازدواج و زندگي زناشويي در آمريكا 4/9 سال است .

اهداف پژوهش

به طور كلي هدف از پژوهش حاضر مقايسه رضايت مندي بين زنان شاغل ديپلم و غير شاغل ديپلم پهرستان آبيك در سال 81 مي باشد .

با توجه به اين موضوع كه پرسشنامه رضايت ENRLCH در مورد دو گروه ذكر شده انجام مي گيرد .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                صفحه

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 4

موضوع پژوهش……………………………………………………………………………………… 6

اهميت پژوهش………………………………………………………………………………………. 6

اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. 7

فرضيه هاي تحقيق ………………………………………………………………………………….. 8

فرض تحقيق …………………………………………………………………………………………. 8

تعريف اصطلاحات و مفاهيم …………………………………………………………………….. 8

مقدمه …………………………………………………………………………………………………. 11

رضايت مندي زناشويي…………………………………………………………………………….. 13

رضايت مندي زناشويي و خانواده………………………………………………………………… 16

سن ازدواج……………………………………………………………………………………………. 17

همسر يابي…………………………………………………………………………………………….. 18

هدف اصلي ازدواج…………………………………………………………………………………. 22

ازدواج و رضامندي زناشويي………………………………………………………………………. 25

مقاصد ازدواج و تاثير بر رضايت مندي………………………………………………………….. 27

ازدواج به عنوان پديده اي اجتماعي : …………………………………………………………… 29

آثار و نتايج ازدواج و رضامندي زناشويي در اسلام…………………………………………… 29

عوامل مؤثر بر رضامندي و تحكيم روابط زناشويي……………………………………………. 30

عوامل مؤثر در تحكيم روابط زناشويي : ……………………………………………………….. 35

ازدواج از لحاظ اجتماعي : ……………………………………………………………………….. 37

اشتغال زنان : ………………………………………………………………………………………… 40

يك مشكل در رابطه با شاغل بودن زنان : ……………………………………………………… 40

درگيريها در حيات زناشوئي : …………………………………………………………………… 44

- ناآگاهي از عادات و رسوم اخلاقي و رفتار يكديگر………………………………………… 45

عوامل موثر در گسيختن رابطه زناشويي : ……………………………………………………… 47

تحقيقات انجام شده در داخل كشور : …………………………………………………………. 48

تحقيقات انجام شده در خارج…………………………………………………………………….. 50

نمونه و جامعه تحقيق……………………………………………………………………………….. 51

روش نمونه گيري : ………………………………………………………………………………… 51

حجم نمونه : ………………………………………………………………………………………… 52

ويژگي هاي نمونه : ………………………………………………………………………………… 52

ابزار سنجش : ………………………………………………………………………………………. 52

روش جمع آوري اطلاعات………………………………………………………………………… 57

جدول………………………………………………………………………………………………….. 58

تجزيه وتحليل………………………………………………………………………………………… 58

خلاصه تحقيق……………………………………………………………………………………….. 60

بحث و نتيجه گيري…………………………………………………………………………………. 61

محدوديت ها و مشكلات پژوهش………………………………………………………………… 63

پيشنهادات…………………………………………………………………………………………….. 64

در سطح علمي……………………………………………………………………………………….. 66

 

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده

نيروي انساني نقش سازنده و كليدي در پيشبرد ماموريتها، هدفها، سياستها، خط مشي ها و استراتژيهاي سازمان داراست و از اركان رشد و بقاي سازمان محسوب مي‌گردد .در هر سازماني به منظور اثربخش نمودن امور و نيل به هدفهاي سازماني از معيارهايي استفاده مي‌كنند. اهم اين معيارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نيروي انساني كارآمد و متخصص. از آنجا كه ويژگيهاي فردي منابع انساني با اثربخشي سازماني رابطه دارد، در اين راستا محققين براي دستيابي به نتايج مطلوب هدفهاي علمي و كاربردي را مدنظر قرار داده‌اند. بدين منظور قصد بررسي و پاسخگويي به اين سوالات را دارند: (1) آيا بين سابقه كاري منابع انساني واثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجوددارد؟ (2) آيا بين تحصيلات منابع انساني و اثر بخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ (3) آيا بين شخصيت منابع انساني و اثربخشي مدارس غير انتفاعي رابطه معني داري وجود دارد؟ در اين تحقيق، سابقه كار، تحصيلات و شخصيت متغير مستقل و اثربخشي متغير وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقيق سه فرضيه براي آن تدوين گرديد كه براي تجزيه و تحليل فرضيه ها پرسشنامه 47 سوالي طراحي، توزيع و جمع آوري شد. پس از بررسي و تحليل سوالات و آزمون فرضيه ها به روش «كاي دو» مشخص گرديد كه بين سابقه كاري منابع انساني و اثربخشي (فرضيه اول ) رابطه معني داري وجود ندارد ولي بين تحصيلات و شخصيت منابع انساني و اثربخشي سازماني (فرضيه دوم و سوم ) رابطه معني داري وجود دارد.

فهرست مطالب:

مقدمه
بيان مساله
اهميت موضوع
سوالات تحقيق
اهداف تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
روشها و ابزار جمع آوري داده ها و اطلاعات
روش تجزيه و تحليل داد ها و اطلاعات
تجزيه و تحليل داده ها و اطلاعات
پيشنهادات بر مبناي نتايج تحقيق
مقايسه اثربخشي مدارس دولتي با مدارس غير انتفاعي
سلامت سازماني
مفهوم سلامت
سلامت سازماني
پوياييهاي سازماني
ويژگيهاي سازمان سالم
مولفه هاي سلامت سازماني
كاركردهاي سيستم
سلامت سازماني و اثربخشي
مروري بر تحقيقات انجام شده درمورد سلامت سازماني

تجزيه و تحليل داده ها و اطلاعات

نتيجه آزمون فرضيه اول

نتيجه آزمون فرضيه دوم

نتيجه آزمون فرضيه سوم

پيشنهادات بر مبناي نتايج تحقيق

پيشنهادات به مديريت مدارس و كارشناسان ستادي
نتيجه گيري و پيشنهادات

پيشنهادات براي تحقيقات آتي

مراجع

جهت دانلود فايل كليك كنيد

پژوهش در عمليات روش پژوهش

چكيده

در اين مقاله يك دسته بندي از انواع پژوهش در «پژوهش در عمليات» ارائه مي‌شود و مراحل و روش انجام هر يك از انواع پژوهش شرح داده مي شود. انواع پژوهش در پژوهش در عمليات، روش پژوهش در حل مسائل واقعي، استخراج مسئله، مدلسازي، تعريف مدل، هدف استفاده از مدل، دلايل استفاده از مدل، هدف از مطالعه سيستم‌ها و عمليات از طريق مدل، انواع مدلها، اصول مدلسازي، مدلهاي كلاسيك پژوهش در عمليات، روش مدلسازي، ساده‌سازي مدلها، حل مدل، اعتبارسنجي مدل، پياده‌سازي مدل، روش پژوهش در توسعه مدل يا روش حل براي مسائل كلاسيك، توسعه روش حل براي مسائل كلاسيك، روش پژوهش در توسعه تئوريها و فنون عمومي از جمله مباحث اين مقاله هستند.

كليدواژه : پژوهش در عمليات؛ پژوهش عملياتي؛ تحقيق در عمليات؛ روش پژوهش؛ مدل‌سازي؛ توسعه مدل؛ اعتبارسنجي؛ حل مسائل واقعي؛ توسعه تئوري

1- مقدمه

اين مقاله به روش پژوهش در حوزه پژوهش در عمليات اختصاص دارد. در اين مقاله كليات روش پژوهش مدنظر قرار مي‌گيرد و از جزئيات فنون سخني به ميان نمي‌آيد و خواننده مي‌تواند براي مطالعه بيشتر در زمينه فنون پژوهش در عمليات، به موضوعات مربوط مراجعه كند. آنچه كه در اين مقاله مورد تأكيد است انواع پژوهش و خصوصيات آنان در حوزه پژوهش در عمليات است و روشهاي جمع‌آوري داده‌ها، آزمونهاي آماري و مهارتهايي كه هر پژوهشگر بايد كسب نمايد شرح داده نمي‌شوند و به جاي آن ابزار اصلي پژوهش در عمليات، مدلها، مورد بررسي قرار مي‌گيرند.

2- انواع پژوهش در پژوهش در عمليات

در يك دسته‌بندي عمومي، اگر پژوهش براي حل مسائل مشخص و موجود انجام شود نوع پژوهش از جهت خروجي، كاربردي خواهد بود و اگر توسعه تئوريها و روشهاي عمومي براي توليد دانش هدف باشد نوع پژوهش، محض خواهد بود.

با هدف تدوين روش پژوهش براي پژوهش در عمليات، در اينجا دسته‌بندي عملي‌تري از انواع پژوهش در پژوهش در عمليات ارائه مي‌كنيم. در اين دسته‌بندي سه نوع پژوهش قابل تشخيص است؛

• حل مسائل واقعي
• توسعه مدل يا روش حل براي مسائل كلاسيك
• توسعه تئوريها يا فنون عمومي.

در حل مسائل واقعي، متخصص پژوهش در عمليات با مسئله‌اي مربوط به يك عمليات در حال اجرا روبروست. صرفنظر از اينكه مشكل چه باشد و چگونه توسط سفارش‌دهنده مطرح شده باشد ممكن است از ديدگاه پژوهش در عمليات ناشناخته بوده، و به درستي تعريف نشده باشد يا چيزي به غير از آنچه باشد كه مدنظر سفارش‌دهنده است. بنابراين تعريف مسئله در اين نوع پژوهش از اهميت بالايي برخوردار است. واقعي بودن مسئله ضرورت دقت در تعيين مفروضات، جمع‌آوري داده‌ها، تعيين پارامترها و روابط و تدوين اهداف عمليات و شاخص‌هاي اثربخشي را دوچندان مي‌نمايد. عوامل اشاره شده نقش تعيين‌كننده‌اي در تعريف مسئله و دستيابي به راه‌حل دارند. راه‌حل پيشنهادي در حل مسائل واقعي زماني ارزشمند است كه بتواند در عمل پياده شود. يعني تطبيق و تعديل راه‌حل پژوهش به شكلي كه به راه‌حل عملياتي و واقعي منجر شود بسيار مهم است.

مسائل كلاسيك، مسائلي هستند كه به دليل تشابه در بسياري از عمليات مختلف، پژوهشهاي متعدد براي ارائه راه‌حل و دارا شدن سابقه علمي در كتابها و مقاله‌هاي مربوط به پژوهش در عمليات، به شكل كلاسيك در آمده‌اند. مسئله فروشنده دوره‌گرد، مسئله مسيريابي وسايل ترابري، مسائل برش و چيدمان، تعادل خط مونتاژ، مسئله زمانبندي خدمه پرواز، مسئله تخصيص مضاعف و زمانبندي كارگاهي از مسائل كلاسيك به شمار مي‌آيند. اين مسائل كاملاً شناخته شده هستند. اهداف، شاخص‌هاي اثربخشي، محدوديتها و قيود، پارامترها و مفروضات هر يك از مسائل كلاسيك مشخص و روشن هستند. خصوصيات راه‌حل، مشخص و به صورت مستقيم قابل كاربرد در موارد واقعي هستند. نيازي به جمع‌آوري داده‌هاي واقعي نيست و داده‌ هاي فرضي كه به شرايط واقعي اين نوع مسائل شبيه باشد كفايت مي‌كند. در حل اين نوع مسائل، پژوهشگر با توسعه مدلي از مسئله، روش حل مسئله يا هر دو روبروست.

در توسعه تئوريها يا فنون عمومي، حل مسئله واقعي يا كلاسيك مدنظر نيست بلكه پژوهشگر قصد دارد تئوريهاي جديدي را در قالب قضايا و روابط براي مفاهيم، اصول و فنون موجود بيان دارد يا فن جديدي را براي استفاده در حل مدلها ابداع نمايد. در اينجا هدف، كاربرد نتايج پژوهش در حل مسائل نيست (اگر چه ممكن است از آنها استفاده شود) بلكه توليد دانش در حوزه پژوهش در عمليات است. در اين نوع پژوهش، پژوهشگر با تعريف مسئله، جمع‌آوري داده‌ها، مدلسازي و كاربرد نتايج حل مدل روبرو نيست و بنابراين روش پژوهش، متفاوت و كمتر قابل مستندسازي خواهد بود.

همانطور كه مشاهده مي‌شود روش پژوهش در هر دسته متفاوت از ديگر دسته‌ها خواهد بود. دسته اول و دوم براساس تعاريف، پژوهش كاربردي هستند اما ممكن است پژوهشهاي دسته اول منجر به انجام پژوهش‌هاي دسته دوم و سوم و پژوهش دسته دوم منجر به پژوهش دسته سوم گردد. پژوهش در دسته سوم، پژوهش از نوع محض است. در ادامه روش پژوهش در اين دسته‌ها شرح داده مي‌شوند.

 

جهت دانلود فايل كليك كنيد

فصل اول    
كليات پژوهش
مقدمه:
بدون شك سلامت افراد جامعه اهميت بسزايي دارد. جوامع انساني بدون حفظ سلامت و رعايت بهداشت نمي توانند بقا و استمرار خود را حفظ كنند. بيماري و ناتواني، روابط انساني را مختل و در نتيجه احساس امنيت و همبستگي را از انسان سلب مي سازد. پس طبيعي است كه علم طب با هدف دستيابي به اطلاعات جديد همواره در حفظ و بهبود سلامت جامعه تلاش ميكند. حفظ سلامت جسماني افراد يك جامعه معني جلوگيري از شيوع يا ريشه كن ساختن بيماريهايي كه باعث از كار افتادن يا نابودي انسان مي شوند.
همانطور كه بهداشت به عنوان وظيفه علم طب و در حيطه علوم پزشكي از اهميت شاياني برخودار است و حفظ سلامت جسماني افراد بدان وابسته است، بهداشت و سلامت رواني فرد فرد جامعه نيز مورد توجه خاص متخصصين و دست اندركاران قرار گرفته است. آنچه امروزه به عنوان بهداشت رواني  در جوامع مختلف مطرح است، در حقيقت يك رشته تخصصي در محدوده روان‌پزشكي محسوب مي شود. اما آنچه در بدو امر بايد بدان اشاره كرد اين مسئله مهم است كه با توجه به تفاوتهاي عمده‌اي كه بين بيمارهايي رواني و بيماريهايي جسماني وجود دارد، بهداشت رواني در عملي ساختن اهداف خود با مشكلات فراواني روبروست.

فهرست مطالب :
فصل اول : كليات پژوهش
مقدمه
موضوع و بيان مسئله
اهميت و ضرورت پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
تعاريف عملياتي متغيرها
فصل دوم : پيشينه هاي پژوهش
مفاهيم بهداشت رواني
انواع پيشگيري در بهداشت رواني
سرطان – عوامل روان شناختي مؤثر در بروز سرطان
روند بيماري
پيش آگاهي
سندرم هاي روانپزشكي در بيماران سرطاني
درمان
زندگي پس از سرطان
فصل سوم : روش اجرايي پژوهش
جامعه آماري
نمونه
پاسخ گويي و نمره گذاري
ميزانهاي روايي
ميزانهاي باليني
فصل چهارم : تجزيه و تحليل آماري
فصل پنجم : نتيجه گيري
محدوديتهاي پژوهش
پيشنهادات پژوهش
منابع

 

منابع و مآخذ

-        بهداشت‌رواني، حمزه گنجي، انتشارات ارسباران ، چاپ ششم ، بهار 84.

-        بهداشت‌رواني، بهروز ميلاني فر، نشر قومس.

-        اصول و مباني بهداشت‌رواني، دكتر شهريار شهيدي، دكتر مصطفي حمديه، انتشارات سمت، 81.

-        بهداشت‌رواني، سعيد شاملو، انتشارات رشد، 80.

-        آسيب‌شناسي‌رواني، حسين آزاد، جلد اول، انتشارات بعثت، چاپ هشتم، بهار 84.

-        اختلالات رواني تني، تأليف بنجامين ولمن، ترجمه دكتر بهمن نجاريان، محسن دهقاني، انتشارات رشد.

-        «كار، فشاررواني، بيماري، اميد به زندگي» ترجمه دكتر ابوالقاسم نوري و عباسعلي پورخاقان، انتشارات دانشگاه اصفهان 81.

-        راهنماي پزشكي خانواده «ژنتيك ، توارث، سرطان» ترجمه حميدرضا صفا، انتشارات سنبله، 82.

-        انجمن پزشكي بريتانيا، سرطان «تأليف پروفسور، جي جي. ليس»، انتشارات سپهر انديشه، 83.

-        روش تحقيق در روان‌شناسي و علوم‌تربيتي، دكتر علي لاور، انتشارات نشر ويرايش 81.

-        اختلالات و آمار كاربردي در روان‌شناسي و علوم‌تربيتي، دكتر علي دلاور. 81.

 

جهت دانلود فايل كليك كنيد