iraniturk

چكيده

پژوهش حاضر به منظور رابطه بين عزت نفس مديران و اثر بخشي آنان در مدارس راهنمايي دخترانه ناحيه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضيه اساسي در اين پژوهش آن است كه بين عزت نفس مديران و اثر بخشي آنان در مدارس ارتباط معني داري وجود دارد.

جامعه اماري در اين تحقيق كليه مديران مدارس راهنمايي دخترانه (20نفر) و كليه معلمان (220 نفر) در ناحيه 2 شهر مشهد است.

گروه مورد بررسي كليه مديران مدارس راهنمايي دخترانه (20N=) است. بنابراين براي گروه مديران از روش سرشماري بجاي نمونه گيري استفاده شده است و حجم نمونه براي گروه معلمان 55 نفر مي باشد. ابزار گرد آوري اطلاعات در اين پژوهش را در يك پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشي مديران) كه براي تعيين اثر بخشي مديران توسط معلمان مربوطه تكميل مي گرديد و ديگر يك تست (مقياس عزت نفس آيزنك) براي تعيين عزت نفس مديران كه توسط خود مديران پاسخ داده مي شود تشكيل مي دهد.

فهرست مطالب

عنوان

چكيده…………………………………………………………………………………………………… 1

فصل اول :مقدمه تحقيق………………………………………………………………………………………… 3

1-1 بيان مساله………………………………………………………………………………………….. 6

1-2 ضرورت و اهميت تحقيق…………………………………………………………………………. 9

1-3 اهداف تحقيق…………………………………………………………………………………………. 12

1-4 فرضيه هاُي تحقيق……………………………………………………………………………… 13

1-5 تعرُيف متغيرهاي اصلي تحقيق…………………………………………………………………….. 13

فصل دوم: بررسُي مطالعات پيشين…………………………………………………………………………. 15

2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17

2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22

2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26

2-4 عزت نفس و جنسيت……………………………………………………………………………….. 30

2-5 اثر بخشي ………………………………………………………………………………….. 32

2-6 نقش مدير در اثر بخشي مدارس……………………………………………………………. 34

2-7 معُيارهاي ارزيابي اثربخشي مديران………………………………………………………………….. 35

2-8 ويژگي هاُي مديران اثر بخش ……………………………………………………………… 43

فصل سوم :روش اجراي تحقيق……………………………………………………………………………. 48

3-1روش تحقيق ………………………………………………………………………………………… 49

3-2جامعه آماري………………………………………………………………………………………… 49

3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49

3-4روش نمونه گيري…………………………………………………………………………………. 50

3-5 ابزار تحقيق……………………………………………………………………………………….. 50

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها……………………………………………………………….. 53

فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادها……………………………………………………………….. 60

5-1 نتايج مربوط به فرضيه اول……………………………………………………………………….. 61

5-2 نتايج مربوط به فرضيه دوم…………………………………………………………………………… 62

5-3 نتايج مربوط به فرضيه سوم………………………………………………………………………….. 62

5-4 نتايج مربوط به فرضيه چهارم……………………………………………………………………….. 63

5-5 نتيجه گيري كلي…………………………………………………………………………………….. 64

5-6 محدوديت ها………………………………………………………………………………………. 64

5-7 پيشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسي…………………………………………………………………………………………… 66

ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68

ضميمه 1: تست آُيزنك…………………………………………………………………………………. 69

ضميمه 2: پرسشنامه اثربخشي   71

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده

پژوهش حاضر به منظور رابطه بين عزت نفس مديران و اثر بخشي آنان در مدارس راهنمايي دخترانه ناحيه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضيه اساسي در اين پژوهش آن است كه بين عزت نفس مديران و اثر بخشي آنان در مدارس ارتباط معني داري وجود دارد.

جامعه اماري در اين تحقيق كليه مديران مدارس راهنمايي دخترانه (20نفر) و كليه معلمان (220 نفر) در ناحيه 2 شهر مشهد است.

گروه مورد بررسي كليه مديران مدارس راهنمايي دخترانه (20N=) است. بنابراين براي گروه مديران از روش سرشماري بجاي نمونه گيري استفاده شده است و حجم نمونه براي گروه معلمان 55 نفر مي باشد. ابزار گرد آوري اطلاعات در اين پژوهش را در يك پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشي مديران) كه براي تعيين اثر بخشي مديران توسط معلمان مربوطه تكميل مي گرديد و ديگر يك تست (مقياس عزت نفس آيزنك) براي تعيين عزت نفس مديران كه توسط خود مديران پاسخ داده مي شود تشكيل مي دهد.

فهرست مطالب

عنوان

چكيده…………………………………………………………………………………………………… 1

فصل اول :مقدمه تحقيق………………………………………………………………………………………… 3

1-1 بيان مساله………………………………………………………………………………………….. 6

1-2 ضرورت و اهميت تحقيق…………………………………………………………………………. 9

1-3 اهداف تحقيق…………………………………………………………………………………………. 12

1-4 فرضيه هاُي تحقيق……………………………………………………………………………… 13

1-5 تعرُيف متغيرهاي اصلي تحقيق…………………………………………………………………….. 13

فصل دوم: بررسُي مطالعات پيشين…………………………………………………………………………. 15

2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17

2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22

2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26

2-4 عزت نفس و جنسيت……………………………………………………………………………….. 30

2-5 اثر بخشي ………………………………………………………………………………….. 32

2-6 نقش مدير در اثر بخشي مدارس……………………………………………………………. 34

2-7 معُيارهاي ارزيابي اثربخشي مديران………………………………………………………………….. 35

2-8 ويژگي هاُي مديران اثر بخش ……………………………………………………………… 43

فصل سوم :روش اجراي تحقيق……………………………………………………………………………. 48

3-1روش تحقيق ………………………………………………………………………………………… 49

3-2جامعه آماري………………………………………………………………………………………… 49

3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49

3-4روش نمونه گيري…………………………………………………………………………………. 50

3-5 ابزار تحقيق……………………………………………………………………………………….. 50

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها……………………………………………………………….. 53

فصل پنجم : نتيجه گيري و پيشنهادها……………………………………………………………….. 60

5-1 نتايج مربوط به فرضيه اول……………………………………………………………………….. 61

5-2 نتايج مربوط به فرضيه دوم…………………………………………………………………………… 62

5-3 نتايج مربوط به فرضيه سوم………………………………………………………………………….. 62

5-4 نتايج مربوط به فرضيه چهارم……………………………………………………………………….. 63

5-5 نتيجه گيري كلي…………………………………………………………………………………….. 64

5-6 محدوديت ها………………………………………………………………………………………. 64

5-7 پيشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسي…………………………………………………………………………………………… 66

ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68

ضميمه 1: تست آُيزنك…………………………………………………………………………………. 69

ضميمه 2: پرسشنامه اثربخشي   71

جهت دانلود فايل كليك كنيد

بيان مسئله، هدف وفرضيه

از آنجايي كه مدرسه سازماني است كه مسئوليت اصلي تعليم وتربيت فرزندان هر جامعه اي را بر عهده دارد وزندگي در جامعه كنوني بدون تعليم وتربيت عمومي غير ممكن مي باشد وبخصوص اينكه پدران ومادران بدليل مشغله فراوان ويا بدليل اعتمادي كه نسبت به مدارس احساس مي كنند بيشترين مسئوليت را بر دوش مدرسه مي اندازند. لذا مشكلات مدارس در اين امر مهم صد چندان مي شود تا آنجايي كه حتي خانواده ها در بسياري از موارد از فرزندان خود به مدارس شكايت مي برند و از نحوه رفتار فرزندان خود گلايه مي كنند.

ولي آيا انجام اين مسئوليت خطير از مدارس وكاركنان آنها به تنهايي بر مي آيد ويا اينكه بايد چاره اي جست ؟

مشكلات درسي وآموزشي وتربيتي واخلاقي متاسفانه با تمام جديتي كه دست اندر كاران تعليم وتربيت پيش گرفته اند روز بروز بيشتر مي شود. تبليغات ضد فرهنگي كه به عناوين و شكلهاي مختلف خود را جلوه‌گر مي سازند از طرفي «تمايل بشر به اطاعت از نفس اماره وجنبه منفي گرايي وي» ما را هشدار مي دهد اگر چنانچه بي‌تفاوت باشيم بهاي سنگيني را متحمل خواهيم شد كه چه بسا از عهده آن بر نيائيم.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                 صفحه
تقدير وتشكر
فصل اول
1-مقدمه
2-بيان مسئله – هدف وفرضيه
3-تعاريف عملياتي
فصل دوم
1-پيشينه تحقيق
فصل سوم – روش تحقيق
1-آزمودنيها
2-طرح پژوهشي
3-ابزاراندازه گيري
4-روش جمع آوري اطلاعاتي
فصل چهارم – تجزيه وتحليل
1-يافته هاي پژوهشي
2-بحث درباره يافته ها
فصل پنجم
1-محدوديتها
2-پيشنهادات وكاربرد
3-خلاصه ونتيجه گيري
4-فهرست منابع

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده تحقيق

پژوهش حاضر جهت بررسي و مقايسه سطح ارضاي رواني پنج‌گانه مازلو بر روي 60 نفر از دانشجويان شاهد و 60 نفر از دانشجويان عادي انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادي از دانشجويان دانشگاه تربيت معلم تهران واحد حصارك هستند ابزار تحقيق در اين پژوهش پرسشنامه شخصيتي مازلو مي‌باشد كه توسط ديويد لستر تهيه شده‌است دانشجويان شاهد و عادي بااستفاده  از آزمون آماريt مستقل در نيازهاي پنجگانه مازلو مورد مقايسه قرار گرفتند.

مقدار t مشاهده شده و سطح معني‌داري نيازهاي پنجگانه به شرح زير به دست آمد.

1-     نياز فيزيولوژيست 45/0=t مشاهده شده درسطح 1/0   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

2-     نياز به امنيت 92/0=t مشاهده شده در سطح  1/0   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

3-     نباز به تعلق و وابستگي 09/1=t مشاهده شده در سطح1/0   تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

4-     نياز به احترام 38/0=t مشاهه شده در سطح1/0  تفاوت معني‌دار نمي‌باشد.

5-      نياز به تحقق خويشتن( خود شكوفايي) 58/3=t مشاهده شده در سطح 1/0 تفاوت معني‌دار مي‌باشد..

بنابراين براساس اين تحقيق بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي فقط از نظر ارضاء نياز به تحقق خويشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادي از نظر تحقق خويشتن در سطح بالاتري قرار دارد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                               صفحه

تشكرو قدرداني                                                              الف

فهرست مطالب                                                                ب

فهرست جداول                                                               پ

پيشگفتار                                                                        ت

چكيده تحقيق                                                                    0

فصل اول:  طرح تحقيق                                                      د

مقدمه                                                                              1

بيان مسئله                                                                       3

تعريف موضوع تحقيق                                                      4

هدفها و سؤالهاي ويژه تحقيق                                              6

فرضيه‌هاي تحقيق                                                               7

اهميت موضوع تحقيق                                                          8

روش انجام تحقيق                                                                 9

محدوديتهاي تحقيق                                                                10

پيشينه مختصري از تحقيقاتي كه تاكنون در ايران در اين زمينه انجام شده‌ است.      10

فصل دوم:  سابقه موضوع تحقيق

پايه‌هاي علمي و نظريه‌هاي مربوط به مسئله مطرح شده         13

سلسله مراتب نيازهاي پنجگانه رواني از ديدگاه مازلو               16

خلاصه‌اي از اهم تحقيقات انجام شده با ذكر جزيئات لازم        27
فصل سوم: روش تحقيق                                    33
نوع تحقيق                                                                   34

روش آماري                                                                    34

متغيرهاي تحقيق                                                             34

جامعه هدف و حجم نمونه                                                 35

ابزار سنجش                                                                        35

شيوه نمره‌گذاري                                                                35

اعتبار روايي پرسشنامه                                                   36

روش نمونه‌گيري                                                                 36

ويژگيهاي نمونه                                                                    36

روش جمع‌آوري اطلاعات                                                     36
فصل چهارم: يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل يافته‌ها                37

فصل پنجم: نتبجه گيري
نتيجه‌گيري                                                                           44

محدوديتهاي تحقيق                                                          45

ميزان تعميم‌پذيري به جامعه هدف                                      45

پيشنهادات                                                              45

فهرست منابع                                                                       46

پيوست                                                                            40

فهرست جداول

شماره جدول                               عنوان                                              صفحه
1      محاسبه سطح ارضاي نيازهاي بين دوگروه دانشجويان شاد و عادي27
2       محاسبه سطح ارضاي نياز به امنيت بين دوگروه دانشجويان شاهد و عادي           29

3              محاسبه سطح نياز به تعلق و محبت و وابستگي بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي 31

4              محاسبه سطح ارضاي نياز به احترام بين دو گروه دانشويان شاهد و عادي            33

5               محاسبه سطح نياز به تحقق خويشتن بين دو گروه دانشجويان شاهد و عادي         35

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده

اين تحقيق با هدف بررسي عوامل موثر بر شكل گيري هويت اجتماعي دانش آموزان متوسطه شهر نيشابور از سه بعد ديني ، خانوادگي و ملي شكل گرفته است. فرضيات اصلي اين تحقيق عبارتند از : جنس، پايگاه اقتصادي – اجتماعي ، ميزان رضايت از خود ، دروني شدن ارزشها ، هماهنگي ارزشهاي گروهي ، تاييد ديگران كه بر هويت اجتماعي دانش آموزان موثر مي باشند .

اين تحقيق به شيوه پيمايشي انجام شده و از تكنيك پرسشنامه براي جمع آوري داده ها استفاده شده است . جامعه آماري تمام دانش آموزان پايه اول و دوم و سوم متوسطه نيشابور (15336 نفر) مي باشند . حجم نمونه 375 نفر شد كه 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر مي گيرد . شيوه نمونه گيري قشر بندي است كه نمونه ها از رشته هاي عمومي ، انساني ، تجربي ، رياضي ، فني و حرفه اي و كار و دانش به تفكيك جنس و پايه تحصيلي به صورت تصادفي انتخاب شده است . تجزيه و تحليل داده ها با   استفاده از t-test و ضريب همبستگي پيرسون و تحليل چند متغيري (رگرسيون چندگانه) و تحليل مسير صورت گرفته است .

 نتايج تحقيق نشان داد كه بين متغيرهاي مستقل (ميزان رضايت از خود ، دروني شدن ارزشها، هماهنگي ارزشهاي گروهي و تاييد ديگران ) با متغير وابسته هويت اجتماعي و سه بعد آن (ملي ، ديني، خانوادگي) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . يعني با افزايش متغيرهاي مستقل متغير وابسته هم افزايش مي يابد .  و بين متغير پايگاه اقتصادي- اجتماعي با هويت اجتماعي رابطه معناداري وجود نداشت . ولي با بعد ملي رابطه معنا دار و معكوس و با بعد خانوادگي رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . يعني هر چه پايگاه اقتصادي – اجتماعي والدين بالاتر باشد ، هويت ملي آنان ضعيف تر و هويت خانوادگي آنها ، قوي تر مي شود . بين متغير جنس با هويت اجتماعي رابطه معنادار وجود نداشت ولي با بعد ديني رابطه معنا دار وجود داشت . بدين معنا كه : دختران هويت ديني قوي تري نسبت به پسران داشتند  .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                          صفحه

چكيده  ………………………………………………………………..  1

فصل اول : طرح تحقيق                  

1-1 مقدمه ……………………………………………………………    3

2-1 موضوع تحقيق ……………………………………………….     3

3-1 بيان مساله……………………………………………………    4

4-1 اهميت و ضرورت تحقيق …………………………………….     4

5-1 اهداف تحقيق ………………………………………………….     5

6-1 محدود زماني و مكاني تحقيق……………………………….       5

7-1پيشينه تحقيق………………………………………………….     5

1-7-1 تحقيقات داخلي …………………………………………….     5

2-7-1تحقيقات خارجي ………………………………………………     8

3-7-1 جمع بندي نتايج تحقيقات ……………………………………….     10

8-1 تعاريف مربوط به هويت……………………………………………….     11

9-1 موانع و تنگناهاي تحقيق ……………………………………………..      14

فصل دوم : مباني و چارچوب نظري …………………………………………..     16

1-2 مقدمه ……………………………………………………………………….    17

2-2 مباحث نظري ……………………………………………………     17

1-2-2 دوركيم …………………………………………………………….    17

2-2-2 پارسونز …………………………………………………………………   18

3-2-2 ماكس وبر …………………………………………………………..20

4-2-2 كنش متقابل نمادي………………………………………………. 22

5-2-2 كولي …………………………………………………………..   23

6-2-2 ميد …………………………………………………..  24

7-2-2 گافمن………………………………………………   26

8-2-2 نظريه هويت (بورك) …………………………….    27

عنوان                                                                                                          صفحه

3-2 چارچوب نظري مورد استفاده تحقيق ……………………………..       30

4-2 پرسشهاي تحقيق ………………………………………….      31

5-2 فرضيات تحقيق …………………………………………………….      31

6-2 الگوي نظري و تحليلي تحقيق………………………………………..     32

فصل سوم : روش تحقيق ……………………………………………..      34

1-3 مقدمه ………………………………………………………………. 35

2-3 نوع تحقيق………………………………………………………35

3-3 تعريف نظري وعملي متغيرهاي تحقيق……………………….. 35

1-3-3 تعريف نظري متغيرهاي تحقيق ……………………………………….        35

2-3-3 تعريف عملي متغيرهاي تحقيق……………………………………       38

4-3 متغيرهاي مستقل و وابسته ………………………………………..      42

5-3 شاخص سازي متغير هاي تحقيق ………………………………..      43

1-5-3 شاخص سازي متغيرهاي مستقل ………………………………      43

2-5-3 شاخص سازي متغيرهاي وابسته …………………………………. 45

6-3 قابليت اعتماد شاخص ها (الفاي كرانباخ) ………………………………  46

7-3 اعتبار تحقيق …………………………………………………    47

8-3 جامعه آماري……………………………………………………… 47

9-3 تعيين حجم نمونه و شيوه نمونه گيري……………………………..       48

1-9-3 تعيين حجم نمونه ……………………………………………….48

2-9-3 شيوه نمونه گيري ……………………………………..49

10-3 واحد تحليل…………………………………….50

11-3 تكنيك ها و ابزارهاي جمع آوري داده ها و اطلاعات …………….  50

12-3 روش تجزيه و تحليل اطلاعات……………………….      50

فصل چهارم : يافته ها و دستاوردهاي تحقيق………………. 51

1-4 مقدمه……………………………………    52

2-4 توصيف دستاوردهاي تحقيق …………52

1-2-4 بررسي مشخصات پاسخگويان بر اساس جنس ……….52

عنوان                                                                                                          صفحه

2-2-4 بررسي مشخصات پاسخگويان بر اساس پايه تحصيلي ……..  53

3-2-4 بررسي مشخصات پاسخگويان بر اساس رشته تحصيلي……..53

4-2-4 بررسي مشخصات پاسخگويان بر اساس تحصيلات پدر………. 54

5-2-4 بررسي مشخصات پاسخگويان بر اساس تحصيلات مادر………..54

6-2-4 بررسي مشخصات پاسخگويان بر اساس در آمد ماهانه خانواده……….. 55

7-2-4 بررسي ميزان رضايت از خود دانش آموزان ……….       57

8-2-4 بررسي ميزان تاييد ديگران ……………………………..     58

9-2-4 بررسي ميزان دروني كردن ارزشها ………………….       59

10-2-4 بررسي ميزان هماهنگي ارزشهاي گروهي …………….         60

11-2-4 بررسي ميزان پايگاه اقتصادي – اجتماعي دانش آموزان ………………..      61

12-2-4 بررسي ميزان هويت ديني دانش آموزان …………….        62

13-2-4 بررسي ميزان هويت خانوادگي دانش آموزان ……………………        63

14-2-4 بررسي ميزان هويت ملي دانش آموزان ………………………      64

15-2-4 بررسي ميزان هويت اجتماعي دانش آموزان ………………….       65

فصل پنجم : تحليل و تبيين دستاوردهاي تحقيق………………………..     66

1-5 مقدمه………………………………..    67

2-5 آزمون فرضيات……………………….     67

1-2-5 آزمون فرضيه 1: بررسي رابطه بين «جنس» و «هويت اجتماعي» دانش آموزان ………… 67

1-1-2-5 آزمون فرضيه 1/1 : بررسي رابطه بين «جنس» و «هويت ديني» دانش آموزان ……….. 68

2-1-2-5آزمون فرضيه 2/1 : بررسي رابطه بين «جنس» و «هويت خانوادگي» دانش آموزان…….  68

3-1-2-5 آزمون فرضيه 3/1 : بررسي رابطه بين «جنس» و «هويت ملي» دانش آموزان …..   69

2-2-5آزمون فرضيه 2 : بررسي رابطه بين «پايگاه اقتصادي – اجتماعي» و« هويت اجتماعي»…. 69

1-2-2-5 آزمون فرضيه 1/2 : بررسي رابطه بين پايگاه «اقتصادي- اجتماعي» و «هويت ديني» …. 70

2-2-2-5 آزمون فرضيه 2/2 : بررسي رابطه بين پايگاه «اقتصادي- اجتماعي» و «هويت خانوادگي» … 70

3-2-2-5 آزمون فرضيه 3/2 : بررسي رابطه بين پايگاه «اقتصادي- اجتماعي» و «هويت ملي» …..71

3-2-5 آزمون فرضيه 3: بررسي رابطه بين «رضايت از خود» و «هويت اجتماعي» ……71

1-3-2-5 آزمون فرضيه 1/3 : بررسي رابطه بين «رضايت از خود» و «هويت ديني» ….. 71

عنوان                                                                                                           صفحه

2-3-2-5 آزمون فرضيه 2/3 : بررسي رابطه بين «رضايت از خود» و «هويت خانوادگي»….. 72

3-3-2-5 آزمون فرضيه 3/3: بررسي رابطه بين «رضايت از خود» و «هويت ملي»…………  72

4-2-5 آزمون فرضيه 4 :بررسي رابطه بين «تاييد ديگران» و «هويت اجتماعي»……………. 73

1-4-2-5 آزمون فرضيه 1/4: بررسي رابطه بين «تاييد ديگران» و «هويت ديني» ……………… 73

2-4-2-5 آزمون فرضيه 2/4 :بررسي رابطه بين «تاييد ديگران» و «هويت ملي» ……………….. 74

3-4-2-5 آزمون فرضيه 3/4 :بررسي رابطه بين «تاييد ديگران» و «هويت ملي» ………………… 74

5-2-5 آزمون فرضيه 5 :بررسي رابطه بين «دروني كردن ارزشها» و «هويت اجتماعي» …………74

1-5-2-5 آزمون فرضيه 1/5 :بررسي رابطه بين «دروني كردن ارزشها» و «هويت ديني» ………..75

2-5-2-5 آزمون فرضيه 2/5: بررسي رابطه بين «دروني كردن ارزشها» و «هويت خانوادگي» ……….75

3-5-2-5 آزمون فرضيه 3/5 :بررسي رابطه بين «دروني كردن ارزشها» و «هويت ملي» …………..76

6-2-5 آزمون فرضيه 6 : بررسي رابطه بين «هماهنگي ارزشهاي گروهي» و «هويت اجتماعي»…… 76

1-6-2-5 آزمون فرضيه 1/6: بررسي رابطه بين «هماهنگي ارزشهاي گروهي» و «هويت ديني»…… 77

2-6-2-5 آزمون فرضيه 2/6 :بررسي رابطه بين «هماهنگي ارزشهاي گروهي» و «هويت خانوادگي»..77

3-6-2-5 آزمون فرضيه 3/6 :بررسي رابطه بين «هماهنگي ارزشهاي گروهي» و «هويت ملي»….. 78

3-5 تحليل چند متغيري (رگرسيون چندگانه) ………. 78

1-3-5 تحليل چند متغيري هويت ديني …………… 78

2-3-5 تحليل چند متغيري هويت خانوادگي ………..80

3-3-5 تحليل چند متغيري هويت ملي………………82

4-3-5 تحليل چند متغيري هويت اجتماعي…………..84

4-5  تحليل مسير……………………..86

فصل ششم : نتيجه گيري و پيشنهادها ……….92

1-6 خلاصه تحقيق …………………93

2-6 جمع بندي و نتيجه گيري ………. 94

3-6 پيشنهادها………………….99

فهرست منابع و ماخذ …………102

پيوست

                                             فهرست جداول

عنوان                                         صفحه

جدول1-3    ميزان آلفاي كرانباخ ………. 47

جدول 2-3   ميزان دانش آموزان در حال تحصيل در مقطع متوسطه نيشابوربه تفكيك جنس ،

رشته و پايه تحصيلي…………………. 48

جدول 3-3  توزيع حجم نمونه به تفكيك پايه تحصيلي و جنس…….49

جدول 4-3  توزيع حجم نمونه به تفكيك جنس ، پايه و رشته تحصيلي…………..50

جدول 1-4  توزيع دانش آموزان بر حسب جنس ………………………….52

جدول 2-4  توزيع دانش آموزان بر حسب پايه تحصيلي …………………53

جدول 3-4  توزيع دانش آموزان بر حسب رشته تحصيلي……………….. 53

جدول 4-4  توزيع دانش آموزان بر حسب تحصيلات پدر………………….. 54

جدول 5-4  توزيع دانش آموزان بر حسب تحصيلات مادر……………………. 55

جدول 6-4  توزيع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهيانه خانواده…………………56

جدول 7-4  توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان رضايت از خود……………..57

جدول 8-4  توزيع دانش آموزان بر حسب مورد تاييد ديگران بودن………………..58

جدول 9-4  توزيع دانش آموزان بر حسب دروني كردن ارزشها ……………… 59

جدول10-4 توزيع دانش آموزان بر حسب هماهنگي ارزشهاي گروهي……………. 60

جدول11-4 توزيع دانش آموزان بر حسب پايگاه اقتصادي اجتماعي……61

جدول12-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ديني………………………62

جدول13-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت خانوادگي………………. 63

جدول 14-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ملي……………………. 64

جدول15-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميز ان هويت اجتماعي…………………65

جدول 1-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت اجتماعي بر حسب جنس…………….. 67

جدول 2-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت ديني بر حسب جنس ………… 68

جدول 3-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت خانوادگي بر حسب جنس……. 68

جدول 4-5   آزمون تفاوت ميانگين هويت ملي بر حسب جنس…..69

جدول 5-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت اجتماعي….. 69

جدول 6-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت ديني……. 70

عنوان                                                       صفحه

جدول 7-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت خانوادگي….70

جدول 8-5   همبستگي پايگاه اقتصادي – اجتماعي با هويت ملي…….71

جدول 9-5  همبستگي رضايت فرد از خود با هويت اجتماعي……..71

جدول 10-5   همبستگي رضايت فرد از خود با هويت ديني…..72

جدول 11-5  همبستگي رضايت فرد از خود با هويت خانوادگي…..72

جدول 12-5  همبستگي رضايت فرد از خود با هويت ملي….. 73

جدول 13-5  همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت اجتماعي….73

جدول 14-5 همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت ديني…….73

جدول 15-5  همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت خانوادگي…… 74

جدول 16-5  همبستگي مورد تائيد ديگران بودن با هويت ملي…. 74

جدول 17-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت اجتماعي………  75

جدول 18-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت ديني …. 75

جدول 19-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت خانوادگي……  76

جدول 20-5  همبستگي دروني كردن ارزشها با هويت ملي……………..  76

جدول 21-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت اجتماعي………..77

جدول 22-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت ديني………………  77

جدول 23-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت خانوادگي……………………..78

جدول 24-5  همبستگي هماهنگي ارزشهاي گروهي با هويت ملي……………………….. 78

جدول 25-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني هويت ديني..         79

جدول 26-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت ديني در مرحله سوم……..79

جدول 27-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله سوم………………. 80

جدول 28-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني

هويت خانوادگي ………………………………………….. 81

جدول 29-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت خانوادگي در مرحله سوم…. 81

جدول 30-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله سوم………. 82

جدول 31-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني هويت ملي… 83

   عنوان                                                                                                                صفحه

جدول 32-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت ملي در مرحله جدول سوم….83

جدول 33-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله سوم………………….. 84

جدول 34-5   عناصر اصلي تحليل چندمتغيره به روش مرحله به مرحله براي پيش بيني

 هويت اجتماعي……………………………………………………….. 85

جدول 35-5   عناصر متغيرهاي درون معادله براي پيش بيني هويت اجنماعي در مرحله چهارم……..  85

جدول 36-5   عناصر متغيرهاي خارج از معادله در مرحله چهارم………………………….  86

جدول 37-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت ديني……………….. 88

جدول 38-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت خانوادگي……………. 89

جدول 39-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت ملي……………….90

جدول 40-5  محاسبه اثر مستقيم و غير مستقيم عوامل موثر بر هويت اجتماعي……… 91

                        فهرست اشكال

شكل 1-2 مدل نظام كنترل فرايند هويت ………………… 28

شكل 2-2 الگوي  نظري و تحليلي تحقيق ………………….. 33

                              فهرست نمودارها

نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سيبرنيتيك ) ………….20

نمودار 1-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان رضايت از خود…………….. 57

نمودار 2-4 توزيع دانش آموزان بر حسب مورد تائيد ديگران بودن……………….. 58

 نمودار 3-4 توزيع دانش آموزان بر حسب دروني كردن ارزشها……………….. 59

نمودار 4-4 توزيع دانش آموزان بر حسب هماهنگي ارزشهاي گووهي…………… 60

نمودار 5-4 توزيع دانش آموزان بر حسب پايگاه اقتصادي – اجتماعي……………..  61

نمودار 6-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ديني………………………  62

نمودار 7-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت خانوادگي…………………..63

نمودار 8-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت ملي……………………………  64

نمودار 9-4 توزيع دانش آموزان بر حسب ميزان هويت اجتماعي……………………   65

نمودار1-5 تحليل مسير هويت……………………………………………….  87

جهت دانلود فايل كليك كنيد