iraniturk

مقدمه:

افراد جامعه كنوني بيش از پيش نسبت به تنيدگي و پيامدهاي آن هوشيار شده اند. والدين و فرزندان مي دانند كه هسته خانوادگي دگرگون شده زندگي عصر ما چنان است كه در اغلب خانواده ها پدر و مادر هر دو بايد كار كنند تا بتوانند هزينه هاي روز افزون را تامين كنند. هشياري فزاينده افراد نسبت به رويدادهاي ضربه آميز زندگي لزوم توجه را به واكنشهاي افراد و شيوه اي كه در رويارويي با عناصر نتيدگي را اتخاذ مي كنند ضروري كرده است.

سازمان جهاني بهداشت، بهداشت رواني را چنين تعريف مي كند: بهداشت رواني در دوران مفهوم كلي بهداشت جاي مي گيرد و بهداشت يعني توانايي كامل براي ايفاي نقشهاي اجتماعي، رواني و جسمي، بهداشت تنها نبود بيماري باعث عقب ماندگي نيست.

معيار اصلي قضاوت درباره بهداشت رواني شخص اين است كه او بتواند با محيط خود مبادلات هماهنگ داشته باشد.

انسان سالم توانايي را دارد كه به طور دائم به دنبال رفع نيازهاي خود برود و در محيط به جستجو بپردازد. براي نيل به اين هدف او به همكاري دو عنصر حياتي نياز دارد: شخص و محيط.

اگر خود شخص را كنار بگذاريم هرچه در اطراف باقي مي ماند محيط محسوب خواهد شد. بنابراين براي هر شخص محيط هاي مختلفي وجود دارد: مدرسه، محيط كار، محل سكونت و غيره.

مي توان عوامل تشكيل دهنده محيط كار را به دو گروه عمده تقسيم كرد: عوامل فيزيكي و عوامل انساني.

«فهرست مطالب»
عنوان    صفحه
فصل اول
مقدمه
بيان مسأله
هدف تحقيق
فرضيات تحقيق
اهميت و ضرورت تحقيق
پيشينه تحقيق
تعاريف عملياتي
فصل دوم
مقدمه
تنيدگي حرفه اي
منابع وابسته به محيط كار
تنيدگي حرفه هاي كنترل و نگهباني
تنيدگي وابسته به افراط يا تفريط در كار
منابع وابسته به تطبيق فرد با محيط
تنيدگي ارتباطي
الف- مديران
ب- افراد تابع
سبك مديريت و روابط انساني
تامين بهداشت رواني
ويژگي هاي افرادي كه سلامت رواني دارند
عملياتي كه سلامتي رواني را به خطر مي اندازد
روابط ميان فردي
خستگي ناشي از شغل
فشا رناشي از كار
اهميت رضايت شغلي
نگرش كلي فرد نسبت به شغلش
فصل سوم
تعريف آمار
جامعه آماري
روش نمونه‌گيري آماري
روش جمع آوري اطلاعات
ابزار پژوهش
فصل چهارم
تفسير نتايج و تجزيه و تحليل نتايج كمي و كلي پژوهش
فصل پنجم
نتيجه گيري
فهرست منابع

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده:
تعاريف مختلفي از شخصيت ارائه شده است كه هر يك بر وجهي از شخصيت تأكيد كرده‌اند. هيلگارد (Hilgard) شخصيت را «الگوهاي رفتار و شيوه‌هاي تفكر كه نحوه سازگاري شخص را با محيط تعيين مي‌كند» تعريف كرده است در حالي كه برخي ديگر «شخصيت» را به ويژگيهاي «پايدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ويژگيهايي كه با ثبات و پايداري داشتن مشخص هستند و باعث پيش بيني رفتار فرد مي‌شوند» تعريف مي‌كنند.
شخصيت (Personality) از ريشه لاتين (Persona) كه به معني «نقاب و ماسك» است گرفته شده است و اشاره به ماسك و نقابي دارد كه بازيگران يونان و روم قديم بر چهره مي‌گذاشتند و اين تعبير تلويحا به اين موضوع اشاره دارد كه «شخصيت هر فرد ماسكي است كه او بر چهره خود مي‌زند تا وجه تمايز (تفاوت) او از ديگران باشد.
شخصيت به همه خصلتها و ويژگيهايي اطلاق مي‌شود كه معرف رفتار يك شخص است، از جمله مي‌توان اين خصلتها را شامل انديشه ، احساسات ، ادراك شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فكر و بسياري عادات دانست. اصطلاح ويژگي شخصيتي به جنبه خاصي از كل شخصيت آدمي اطلاق مي‌شود.
شخصيت يك «مفهوم انتزاعي» است، يعني آن چيزي مثل انرژي در فيزيك است كه قابل مشاهده نيست، بلكه آن از طريق تركيب رفتار (Behavior) ، افكار (Thoughts) ، انگيزش (Motivation) ، هيجان (Emotion) و … استنباط مي‌شود. شخصيت باعث تفاوت (Difference) كل افراد (انسانها) از همديگر مي‌شود. اما اين تفاوتها فقط در بعضي «ويژگيها و خصوصيات» است. به عبارت ديگر افراد در خيلي از ويژگيهاي شخصيتي به همديگر شباهت دارند بنابراين شخصيت را مي‌توان از اين جهت كه «چگونه مردم با هم متفاوت هستند؟» و از جهت اين كه «در چه چيزي به همديگر شباهت دارند؟» مورد مطالعه قرار داد.

فهرست مطالب

چكيده ……………………………………………………………………………………………………….. الف

فصل اول………………………………………………………………………………………………………. 1

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………… 2

بيان مساله …………………………………………………………………………………………………… 6

اهميت و ضرورت تحقيق………………………………………………………………………………. 8

اهداف تحقيق………………………………………………………………………………………………. 11

تعريف اصطلاحات …………………………………………………………………………………….. 12

فصل دوم،پيشينه ، تحقيق……………………………………………………………………………. 14

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. 15

ديدگاههايي درباره شخصيت……………………………………………………………………… 16

شخصيت از نظر فروم………………………………………………………………………………… 16

شخصيت از نظر يونگر……………………………………………………………………………….. 17

شخصيت از نظر ماري……………………………………………………………………………….. 17

نگرش فرانكل به شخصيت………………………………………………………………………….. 18

نگرش مزلو به شخصيت…………………………………………………………………………….. 18

چشم اندازي به رشد شخصيت ………………………………………………………………….. 18

ديدگاههايي در باره رشد شخصيت ………………………………………………………….. 19

رشد شخصيت از نظر يونگر………………………………………………………………………. 19

رشد شخصيت از نظر ماري………………………………………………………………………. 20

عوامل موثر بر رشد شخصيت……………………………………………………………………. 20

نظريه هاي نسخ شناسي شخصيت…………………………………………………………….. 21

نظريه هاي تحليلي عاملي شخصيت…………………………………………………………….. 23

نظريه كاتل………………………………………………………………………………………………….. 23

نظريه انسان گرايي در شخصيت………………………………………………………………… 25

نظريه هاي شناختي شخصيت…………………………………………………………………….. 26

ماهيت شخصيت ………………………………………………………………………………………… 27

سنجش شخصيت……………………………………………………………………………………….. 28

مسائل اساسي در سنجش شخصيت………………………………………………………….. 28

اعتبار………………………………………………………………………………………………………….. 29

مهار …………………………………………………………………………………………………………… 29

ميل به مهار…………………………………………………………………………………………………. 30

توهم مهار…………………………………………………………………………………………………… 31

پيامدهاي اعتقاد داشتن به مهار………………………………………………………………….. 32

تفاوتهاي فردي در درك جايگاه مهار ………………………………………………………… 33

واكنش در برابر از دست دادن مهار…………………………………………………………… 35

جايگاه مهار………………………………………………………………………………………………… 35

جايگاه مهار دروني – بيروني ……………………………………………………………………. 37

طبقه بندي سه بعدي از نظر واينر……………………………………………………………….. 40

جايگاه مهار دروني و بيروني از نظر واينر………………………………………………… 42

نظريه يادگيري اجتماعي……………………………………………………………………………… 43

توان رفتاري ………………………………………………………………………………………………. 43

انتظار………………………………………………………………………………………………………….. 44

ارزش تقويت………………………………………………………………………………………………. 44

موقعيت روان شناختي ………………………………………………………………………………. 45

آزادي حركت………………………………………………………………………………………………. 45

روشهاي راتر براي سنجش مفاهيم خود……………………………………………………. 46

انگيزش رفتار از نظر راتر………………………………………………………………………….. 48

انتظارات مربوط به جايگاه هندسي مهار…………………………………………………….. 49

نظريه اسناد………………………………………………………………………………………………… 53

اسنادهاي بعد از موفقيت و شكست……………………………………………………………. 53

تغيير دادن اسنادها براي بهبود عملكرد……………………………………………………… 55

ديدهاي بازده تحصيلي بر اسناد………………………………………………………………… 56

زمينه هاي كاربردي آزمونها……………………………………………………………………… 58

زمينه تحصيلي …………………………………………………………………………………………… 59

پيشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 61

نتيجه گيري…………………………………………………………………………………………………. 62

خلاصه ………………………………………………………………………………………………………. 63

منابع ………………………………………………………………………………………………………….. 65

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده:
تعاريف مختلفي از شخصيت ارائه شده است كه هر يك بر وجهي از شخصيت تأكيد كرده‌اند. هيلگارد (Hilgard) شخصيت را «الگوهاي رفتار و شيوه‌هاي تفكر كه نحوه سازگاري شخص را با محيط تعيين مي‌كند» تعريف كرده است در حالي كه برخي ديگر «شخصيت» را به ويژگيهاي «پايدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ويژگيهايي كه با ثبات و پايداري داشتن مشخص هستند و باعث پيش بيني رفتار فرد مي‌شوند» تعريف مي‌كنند.
شخصيت (Personality) از ريشه لاتين (Persona) كه به معني «نقاب و ماسك» است گرفته شده است و اشاره به ماسك و نقابي دارد كه بازيگران يونان و روم قديم بر چهره مي‌گذاشتند و اين تعبير تلويحا به اين موضوع اشاره دارد كه «شخصيت هر فرد ماسكي است كه او بر چهره خود مي‌زند تا وجه تمايز (تفاوت) او از ديگران باشد.
شخصيت به همه خصلتها و ويژگيهايي اطلاق مي‌شود كه معرف رفتار يك شخص است، از جمله مي‌توان اين خصلتها را شامل انديشه ، احساسات ، ادراك شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فكر و بسياري عادات دانست. اصطلاح ويژگي شخصيتي به جنبه خاصي از كل شخصيت آدمي اطلاق مي‌شود.
شخصيت يك «مفهوم انتزاعي» است، يعني آن چيزي مثل انرژي در فيزيك است كه قابل مشاهده نيست، بلكه آن از طريق تركيب رفتار (Behavior) ، افكار (Thoughts) ، انگيزش (Motivation) ، هيجان (Emotion) و … استنباط مي‌شود. شخصيت باعث تفاوت (Difference) كل افراد (انسانها) از همديگر مي‌شود. اما اين تفاوتها فقط در بعضي «ويژگيها و خصوصيات» است. به عبارت ديگر افراد در خيلي از ويژگيهاي شخصيتي به همديگر شباهت دارند بنابراين شخصيت را مي‌توان از اين جهت كه «چگونه مردم با هم متفاوت هستند؟» و از جهت اين كه «در چه چيزي به همديگر شباهت دارند؟» مورد مطالعه قرار داد.
از طرف ديگر «شخصيت» يك موضوع پيچيده است ولي از زمانهاي قديم براي شناخت آن كوششهاي فراواني شده است كه برخي از آنها «غيرعملي» ، بعضي ديگر «خرافاتي» و تعداد كمي «علمي و معتبر» هستند. اين تنوع در ديدگاهها به تفاوت در«تعريف و نگرش از انسان و ماهيت او» مربوط مي‌شود. هر جامعه براي آنكه بتواند در قالب فرهنگ معيني زندگي كرده ، ارتباط متقابل و موفقيت آميزي داشته باشد، گونه‌هاي شخصيتي خاصي را كه با فرهنگش هماهنگي داشته باشد، پرورش مي‌دهد. در حالي كه برخي تجربه‌ها بين همه فرهنگها مشترك است، بعيد نيست كه تجربيات خاص يك فرهنگ در دسترس فرهنگ ديگر نباشد.
واژه «شخصيت» در زبان روزمره مردم معاني گوناگوني دارد. يكي از معاني آن مربوط به هر نوع «صفت اخلاقي يا برجسته» است كه سبب تمايز و برتري فردي نسبت به افراد ديگر مي‌شود مثلا وقتي گفته نمي‌شود «او با شخصيت است» يعني «او» فردي با ويژگيهايي است كه مي‌تواند افراد ديگر را با «كارآيي و جاذبه اجتماعي خود» تحت تأثير قرار دهد. در درسهايي كه با عنوان «پرورش شخصيت» تبليغ و داير مي‌شود، سعي بر اين است كه به افراد مهارتهاي اجتماعي بخصوصي ياد داده ، وضع ظاهر و شيوه سخن گفتن را بهبود بخشند با آنها واكنش مطبوعي در ديگران ايجاد كنند همچنين در برابر اين كلمه ، كلمه «بي‌شخصيت» قرار دارد كه به معني داشتن «ويژگيهاي منفي» است كه البته به هم ديگران را تحت تأثير قرار مي‌دهد، اما در جهت منفي.
در اجتماع گاهي به جاي اين كلمات از مترادف آنها «شخصيت خوب يا بد» صحبت مي‌شود كه هر يك ويژگيهايي را مي‌رسانند و گاهي از كلمه شخصيت به منظور توصيف بارزترين ويژگي افراد استفاده مي‌شود مثلا وقتي گفته مي‌شود«او پرخاشگر است» يعني ويژگي و خصوصيت غالب «او» پرخاشگري است. در كنار اين موضوعات گاهي كلمه شخصيت جهت «احترام» به چهره‌هاي مشهور و صاحب صلاحيت «علمي ، اخلاقي يا سياسي» بكار مي‌رود نظير «شخصيت سياسي ، شخصيت مذهبي و شخصيت هنري و …».
ديدگاه روانشناسي در مورد «شخصيت» چيزي متفاوت از ديدگاههاي «مردم و جامعه» است در روانشناسي افراد به گروههاي «با شخصيت و بي‌شخصيت» يا«شخصيت خوب و شخصيت بد» تقسيم نمي‌شوند؛ بلكه از نظر اين علم همه افراد داراي «شخصيت» هستند كه بايد به صورت «علمي» مورد مطالعه قرار گيرد

فهرست مطالب

چكيده ……………………………………………………………………………………………………….. الف

فصل اول………………………………………………………………………………………………………. 1

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………… 2

بيان مساله …………………………………………………………………………………………………… 6

اهميت و ضرورت تحقيق………………………………………………………………………………. 8

اهداف تحقيق………………………………………………………………………………………………. 11

تعريف اصطلاحات …………………………………………………………………………………….. 12

فصل دوم،پيشينه ، تحقيق……………………………………………………………………………. 14

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. 15

ديدگاههايي درباره شخصيت……………………………………………………………………… 16

شخصيت از نظر فروم………………………………………………………………………………… 16

شخصيت از نظر يونگر……………………………………………………………………………….. 17

شخصيت از نظر ماري……………………………………………………………………………….. 17

نگرش فرانكل به شخصيت………………………………………………………………………….. 18

نگرش مزلو به شخصيت…………………………………………………………………………….. 18

چشم اندازي به رشد شخصيت ………………………………………………………………….. 18

ديدگاههايي در باره رشد شخصيت ………………………………………………………….. 19

رشد شخصيت از نظر يونگر………………………………………………………………………. 19

رشد شخصيت از نظر ماري………………………………………………………………………. 20

عوامل موثر بر رشد شخصيت……………………………………………………………………. 20

نظريه هاي نسخ شناسي شخصيت…………………………………………………………….. 21

نظريه هاي تحليلي عاملي شخصيت…………………………………………………………….. 23

نظريه كاتل………………………………………………………………………………………………….. 23

نظريه انسان گرايي در شخصيت………………………………………………………………… 25

نظريه هاي شناختي شخصيت…………………………………………………………………….. 26

ماهيت شخصيت ………………………………………………………………………………………… 27

سنجش شخصيت……………………………………………………………………………………….. 28

مسائل اساسي در سنجش شخصيت………………………………………………………….. 28

اعتبار………………………………………………………………………………………………………….. 29

مهار …………………………………………………………………………………………………………… 29

ميل به مهار…………………………………………………………………………………………………. 30

توهم مهار…………………………………………………………………………………………………… 31

پيامدهاي اعتقاد داشتن به مهار………………………………………………………………….. 32

تفاوتهاي فردي در درك جايگاه مهار ………………………………………………………… 33

واكنش در برابر از دست دادن مهار…………………………………………………………… 35

جايگاه مهار………………………………………………………………………………………………… 35

جايگاه مهار دروني – بيروني ……………………………………………………………………. 37

طبقه بندي سه بعدي از نظر واينر……………………………………………………………….. 40

جايگاه مهار دروني و بيروني از نظر واينر………………………………………………… 42

نظريه يادگيري اجتماعي……………………………………………………………………………… 43

توان رفتاري ………………………………………………………………………………………………. 43

انتظار………………………………………………………………………………………………………….. 44

ارزش تقويت………………………………………………………………………………………………. 44

موقعيت روان شناختي ………………………………………………………………………………. 45

آزادي حركت………………………………………………………………………………………………. 45

روشهاي راتر براي سنجش مفاهيم خود……………………………………………………. 46

انگيزش رفتار از نظر راتر………………………………………………………………………….. 48

انتظارات مربوط به جايگاه هندسي مهار…………………………………………………….. 49

نظريه اسناد………………………………………………………………………………………………… 53

اسنادهاي بعد از موفقيت و شكست……………………………………………………………. 53

تغيير دادن اسنادها براي بهبود عملكرد……………………………………………………… 55

ديدهاي بازده تحصيلي بر اسناد………………………………………………………………… 56

زمينه هاي كاربردي آزمونها……………………………………………………………………… 58

زمينه تحصيلي …………………………………………………………………………………………… 59

پيشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 61

نتيجه گيري…………………………………………………………………………………………………. 62

خلاصه ………………………………………………………………………………………………………. 63

منابع ………………………………………………………………………………………………………….. 65

جهت دانلود فايل كليك كنيد

بيان مساله
كودكان گلهاي زندگي هستند كه اگر نور خورشيد تربيت به آنها بتابد و اگر از جويبار آگاهي آب بنوشند و باز هم اگر مورد توجه ،‌لطف و نوازش كافي قرار گيرند عطرشان باغ زندگي را فرا مي گيرد ، اگر چنين نباشد ، كويري را بوجود مي آورند بي بروبار كه نه باغ ، بلكه خارستان است و اولين سنگ بناي سازندگي شخصيت كودكان و در نهايت سازندگي اجتماع در  همين سالهاي اوليه گذاشته مي شود و لذا هم از نظر كيفي و هم از حيث كمي اين دوره از اهميت خاصي برخوردار است .
بنا به سفارش نبي اكرم (ص) كه مي فرمايد (العلم في الصغر كالنقش في الحجر) كه دانش در كودكي مانند نقش بر سنگ است  . و يا غزالي اشاره اي به اين مطلب دارد كه (هر كار كه عظيم بود ، تخم آن اندر كودكي افكنده باشند  )
در اين راستا فردريك فروبل آلماني سيستمي از بازيهاي آموزشي را براي كودكان ابداع كرد و براي نخستين بار كودكستاني را در سال 1837 در بلانكبرك آلمان  بنا نهاد و در سال 1855 اولين كودكستان در آمريكا توسط كارل شورز تاسيس شد .

فهرست مطالب
بيان مساله    3
دوره پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تاثير دارد ؟    6
اهميت و ضرورت موضوع     7
اهداف تحقيق    13
فرضيه تحقيق    14
تعريف متغير ها    15
لزوم برداشتي نو و ديدي تازه     16
نگرشي بر وضعيت آموزش وپرورش قبل ازدبستان درپاره اي ازكشورهاي جهان    18
انواع  دوره هاي پيش دبستاني و ويژگيهاي برنامه هاي آنها    30
تاريخچه كودكستان و عوامل بوجود آورندة آن    34
دورة اساس يا قصد كلي دوره پيش از دبستان    41
پيشينه تحقيق    43
روش تحقيق    51
جامعه آماري    51
روش نمونه گيري (تعيين حجم نمونه)    52
ابزار جمع آوري اطلاعات    53
روش تحليل داده ها    53
روش ارائه يافته ها    54
تجزيه و تحليل داده ها    54
بحث و نتيجه گيري    58
مشخص كردن فرضيه :    60
محدوديت هاي تحقيق    61
پيشنهادات    62

جهت دانلود فايل كليك كنيد

چكيده

پژوهش حاضر با هدف مطالعه ميزان سلامت رواني در كارمندان اداره بهزيستي شهر نيشابور انجام شده است كه جامعه آماري اين پژوهش را كليه كارمندان زن و مرد اداره بهزيستي شهر نيشابور با حجم 36 نفر تشكيل مي دهند كه از اين افراد تعداد 31 نفر با محقق در اجراي آزمون سلامت عومي GHQ و پرسشنامه محقق ساخته همراه آن همكاري نموده اند اين تحقيق از انواع زمينه يابي و با هدف بررسي يك فرضيه و چهار سوال تحقيقي انجام گرفت كه داده هاي آماري با استفاده از نرم افزار آماري SPSS با درجه آزادي 95% مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت پس از تجزيه و تحليل داده هاي آماري نتايج بدست آمده در پاسخ به فرضيه و سوالات تحقيق به اين ترتيب مشخص شده است كه ميزان سلامت رواني در مردان بيشتر از زنان است و بين سلامت رواني و سن كارمندان رابطه معني داري وجود ندارد همچنين نتايج گوياي اين مطلب است كه نوع اشتغال در كارمندان در ميزان سلامت رواني آنها تأثير گذار نيست و وجود گروههاي مختلف فعاليتي در اداره بهزيستي تأثيري در ميزان سلامت رواني كارمندان ندارد و بالاخره اين كه بين سلامت رواني و سنوات كاري كارمندان بهزيستي رابطه معني داري وجود ندارد.

فهرست مطالب
عنوان        صفحه
فصل اول
كليات و مقدمه
1-1 مقدمه    ………………………………………………………    3
1-2 بيان مسئله    ……………………………………………………    4
1-3 اهميت و ضرورت تحقيق    …………………………………………    5
1-4 اهداف تحقيق    …………………………………………………    6
1-5 فرضيه ها و سئوالات تحقيق    ………………………………………    6
1-6 متغيرهاي تحقيق    ………………………………………………    7
1-7 تعريف مفهومي و عملياتي    …………………………………………    8
فصل دوم
پيشينه تحقيق و پايه هاي نظري
1-2 پيشينه نظري تحقيق    ……………………………………………    11
2-1-1 مفهوم سلامت روان    …………………………………………    11
2-1-2 تاريخچه سلامت روان در جهان    …………………………………    12
2-1-3 تاريخچه سلامت روان در ايران    …………………………………    14
2-1-4 مفهوم سلامت روان از ديدگاه هاي مختلف    ………………………    17
2-1-5 سلامت روان از نظر مكاتب    ……………………………………    18
2-1-6 اصول سلامت روان    …………………………………………    20
2-1-7 هدف ايجاد سلامت روان    ………………………………………    23
2-1-8 مكانيزم هاي دفاعي و نقش آن در سلامت روان    ………………………    25
2-1-9 جمع بندي    …………………………………………………    28
2-2 پيشينه عملي تحقيق    ……………………………………………    29
2-2-1 همه گير شناسي در ايران    ………………………………………    29
2-2-2 بررسي همه گير شناسي در جهان    ………………………………    31
فصل سوم
روش شناسي تحقيق
3-1 روش تحقيق    …………………………………………………    38
3-2 جامعه آماري    …………………………………………………    38
3-3 نمونه تحقيق    …………………………………………………    39
3-4 ابزار تحقيق    …………………………………………………    39
3-4-1 مقياس هاي چهارگانه آزمون    ……………………………………    40
3-4-2 موارد كاربرد و محدوديت هاي آزمون    ……………………………    40
3-4-3 نمره برش آزمون    ……………………………………………    41
3-5-3 پايايي آزمون    ………………………………………………    42
3-6 اعتبار پرسشنامه    …………………………………………………    42
3-7 روش جمع آوري اطلاعات و اجرا    ………………………………    43
3-8 تجزيه و تحليل آماري    …………………………………………    43
فصل چهارم
يافته هاي تحقيق
4-1 داده هاي آماري جامعه مورد مطالعه    …………………………………    45
4-2 ميانگين سلامت رواني جامعه مورد مطالعه    ……………………………    48
4-3- تجريه و تحليل فرضيه و سئوالات تحقيق    ……………………………    50
فصل پنجم
بحث و نتيجه گيري
5-1 بحث و نتيجه گيري    ……………………………………………    59
5-2 نتيجه گيري كلي    ………………………………………………    61
5-3 محدوديت هاي تحقيق    …………………………………………    61
5-4 پيشنهادات تحقيق    ………………………………………………    62
منابع تحقيق    ………………………………………………………    63
پيوست
پيوست    …………………………………………………………    66
فهرست جداول
جدول 2-1 مقايسه بررسي هاي انجام شده در مورد شيوع بيماريهاي رواني در مناطق مختلف جهان و ايران        35
جدول 4-1. داده هاي آماري جامعه مورد مطالعه    …………………………    46
جدول 4-2 ميانگين و واريانس جامعه مورد مطالعه    …………………………    48
جدول 4-3 مقايسه نمرات زنان و مردان در آزمون    …………………………    50
جدول 4-4 محاسبه ضريب همبستگي سن كارمندان با نمرات سلامت رواني    ……    52
جدول 4-5 مقايسه ميانگين ها و انحراف معيار سه گروه اشتغال    ………………    53
جدول 4-6 تجزيه و تحليل واريانس ها    …………………………………    54
جدول 4-7 مقايسه ميانگين هاي گروه هاي مختلف فعاليت    …………………    54
جدول 4-8 تجزيه و تحليل واريانس هاي گروه هاي مختلف فعاليت    ……………    56
جدول 4-9 محاسبه ضريب همبستگي سنوات كاري با سلامت رواني    …………    56
فهرست نمودارها
نمودار هسيتوگرام 4-1 نمرات سلامت رواني و فراواني آن در مردان و زنان    ……    46
نمودار هيستوگرام 4-2 سن آزمودني ها و فراواني آن در مردان و زنان    ………    48
نمودار 4-3 مقايسه ميانگين هاي سه گروه اشتغال    …………………………    50
نمودار 4-4 ميانگين هاي سلامت رواني گروه هاي مختلف فعاليت    ……………    52

جهت دانلود فايل كليك كنيد