دانلود پايان نامه مقايسه رفتار اطلاع يابي آموزشي – پژوهشي دانشجويان تحصيلات تكميلي علوم انساني و فني و مهندسي در استفاده از اينترنت
یازار : amir
+0 به يه ن
چكيده :
پژوهش حاضربا هدف مقايسه رفتار اطلاع يابي آموزشي – پژوهشي دانشجويان تحصيلات تكميلي در استفاده از منابع اينترنتي و با روش پيمايشي صورت گرفته است . نمونه پژوهشي شامل 120 نفر دانشجوي تحصيلات تكميلي است كه به روش نمونه گيري تصادفي از بين دانشگاههاي جامع و فني شهر تهران انتخاب شده اند . به منظور گرد آوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با پايايي و روايي كه از نظر اساتيد محترم و صاحب نظرانIT مورد تاييد بوده استفاده و براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون t و خي دو استفاده شده است .
يافته هاي پژوهشي نشان مي دهد كه اكثر دانشجويان دوره ارشد از طريق سايت كتابخانه و دوره دكتري از طريق خانه به اينترنت دسترسي دارند. ميزان استفاده دانشجويان رشته فني مهندسي از اينترنت بيشتر از گروه علوم انساني است و همچنين توانايي اين گروه نيز در مقايسه با گروه علوم انساني بيشتر است و يافته ها نشان مي دهد كه توانايي استفاده از اينترنت در رشته هاي تحصيلي مختلف متفاوت است.
همچنين يافته ها تفاوت معناداري بين دوره هاي تحصيلي و توانايي استفاده از اينترنت نشان مي دهد
نتايج پژوهش حاكي از آن است كه بين مدت زمان استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي ارتباط وجود دارد.بعبارتي گروه فني مهندسي زمان بيشتري را صرف جستجوي اطلاعات از اينترنت مي كنند . همچنين اين گروه اولويت اول خود براي كسب اطلاعات از منابع اطلاعاتي را ، اينترنت و سپس كتاب معرفي كردند درحالي كه در گروه علوم انساني ، اولويت اول كتاب و سپس اينترنت مي باشد.
دانشجويان هدف ازجستجوي اطلاعات از اينترنت را پژوهش سپس كسب اطلاعات آموزشي اعلام كردند هدف از كسب اطلاعات براي انجام فعاليت هاي پژوهش و آموزشي را ،مرور پيشينه و سپس روز آمد كردن اطلاعات درسي اعلام كردند.
دانشجويان گروه فني ،نحوة آشنايي خود با امكانات اينترنت را در اولويت اول آزمون و خطا و در وهله دوم از طريق همكاران و دوستان مي دانند در حالي كه در گروه علوم انساني آشنايي اول از طريق دوستان و آشنايان سپس از طريق آزمون و خطا مي باشد. هر چهار گروه ترجيحا” ، منابع اينترنتي مورد نياز خود را از طريق موتور جستجوي وب شناسايي مي كنند بررسي دلايل استفاده از اينترنت نيز تفاوت معناداري را بين دو گروه نشان مي دهد و دانشجويان مشكلاتي مانند عدم تسلط به زبان خارجي و پايين بودن سرعت شبكه و هزينه بالا را از موانع موجود بيان كردند.
همچنين بررسي ها ، نشان داده كه رفتار صحيح جستجو در رشته هاي مختلف ، همچنين در دوره هاي تحصيلي مختلف متفاوت است.
هر چهارگروه خواستار يادگيري جستجو و استفاده از پايگاههاي اطلاعاتي هستند و پيشنهاداتي در جهت بهبود دستيابي استفاده از اينترنت بيان كردند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه 1
بيان مساله 4
اهميت و ضرورت 6
اهداف پژوهشي 8
سوالات پژوهشي
فرضيه هاي پژوهشي 9
تعريف مفاهيم 10
تعاريف عملياتي مفاهيم 10
فصل دوم
مقدمه 12
رابطه خدمات دانشگاهي و توسعه ملي 13
تاثير دانشگاه در توسعه اقتصادي 14
تاثير دانشگاه در توسعه اجتماعي / سياسي 15
تاثير دانشگاه در توسعه فرهنگي 15
رسالت ، وظايف و خدمات دانشگاه 16
اينترنت 19
تاريخچه اينترنت 22
ابزارها و خدمات اينترنت 25
رفتار اطلاع يابي 31
خاستگاه مفهوم اطلاع يابي 33
جست و جوي اطلاعات و ساز و كارهاي بهينه سازي آن 34
انتخاب يك بانك اطلاعاتي براي انجام جست و جو 35
فرمول جست و جو 36
تركيب فرمول جست و جو با استفاده از عملكرد هاي موجود 37
انجام جست و جو 40
مدل هاي رفتار اطلاع يابي 41
مدل رفتار اطلاع يابي اليس 43
مدل رفتار اطلاع يابي كالتو 49
مدل رفتار اطلاع يابي بلكين 51
مدل رفتار اطلاع يابي مار چينونين 52
مدل رفتار اطلاع يابي ويلسون 54
مهارت باز يابي اطلاعات 62
رفتار اطلاع يابي مورد نياز در فرآيند پژوهش 64
فصل سوم
مقدمه 87
روش پژوهش 88
جامعه پژوهشي و روش نمونه گيري 88
ابزار پژوهش 89
روش تجزيه و تحليل داده ها 90
فصل چهارم
مقدمه 92
تجزيه و تحليل داده ها 93
فصل پنجم
مقدمه 118
بحث و نتيجه گيري 119
پيشنهادها 129
پيشنهادات براي پژوهش آتي 129
محدوديت ها 130
خلاصه 130
منابع فارسي 134
منابع انگليسي 138
چكيده انگليسي 141
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 2-1 : تحقيقات اليس وهمكاران 47
جدول 2-2 : مدل آگويلار 56
جدول 2-3 : چهار حالت اصلي جستجوي اطلاعات در وب 57
جدول 3-1 : توزيع فراواني دانشجويان بر حسب رشته تحصيلي 89
جدول 4-1 : عنوان : توزيع فراواني دانشجويان بر حسب جنس 93
جدول 4-2 توزيع فراواني سني دانشجويان 94
جدول 4-3 توزيع فراواني ميزان استفاده دانشجويان از اينترنت 95
جدول 4-4 : توزيع فراواني شيوه دسترسي دانشجويان به اينترنت 97
جدول 4-5 : توزيع فراواني ميزان توانايي دانشجويان در استفاده از اينترنت 98
شماره 4-6 : جدول خي دو مربوط به استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي دانشجويان98
جدول 4-7 : جدول خي دو مربوط به توانايي استفاده از اينترنت و دوره هاي تحصيلي100
جدول 4-8 : توزيع فراواني مدت زمان استفاده از اينترنت توسط دانشجويان 101
جدول 4-9 : خي دو مربوط به مدت زمان استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي 102
جدول 4-10 : توزيع فراواني اولويت استفاده از ابزارها و خدمات اينترنت 103
جدول 4-11 : توزيع فراواني استفاده دانشجويان از منابع اطلاعاتي 104
جدول 4-12 : توزيع فراواني اهداف دانشجويان از جستجوي اطلاعات 105
جدول 4-13 : توزيع فراواني اهداف پژوهشي دانشجويان 106
جدول 4-14 : توزيع فراواني اهداف آموزشي دانشجويان 107
جدول 4-15 : توزيع فراواني مربوط به شناسايي منابع اينترنتي 109
جدول 4-16 : توزيع فراواني نحوه آشنايي دانشجويان با اينترنت 110
جدول 4-17 توزيع فراواني دليل استفاده از اينترنت 112
جدول 4-18 :جدول في دو مربوط به دلايل استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي 112
جدول 4-19 : بررسي رابطه يبن رفتار هاي صحيح جستجو و رشته تحصيلي 113
جدول 4-20 بررسي رابطه بين رفتار صحيح جستجو و دوره هاي تحصيلي 114
جدول 4-21 : توزيع فراواني مربوط به فراگيري خدمات اينترنت 114
جدول 4-22 : توزيع فراواني مربوط به عوامل عدم استفاده از اينترنت 115
جدول 4-23 : توزيع فراواني ميزان رضايت دانشجويان از وضعيت موجود اينترنت 116
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
شكل 4-1 :نمودار مربوط به جنس پاسخ دهندگان 94
شكل 4-2 : نمودار سني پاسخ دهنده گان 95
شكل 4-3 : نمودار مربوط به ميزان استفاده دانشجويان 96
شكل 4-4 : نمودار مربوط به نحوه دسترسي دانشجويان 97
شكل 4-5 : نمودار مربوط به ميزان توانايي دانشجويان در استفاده از اينترنت 99
شكل 4-6 : نمودار مربوط به مدت زمان استفاده دانشجويان از اينترنت 101
شكل 4-7 : نمودار مربوط به اولويت استفاده از ابزارها و خدمات 104
شكل 4-8 : نمودار مربوط به اولويت دانشجويان در استفاده از منابع اطلاعاتي 104
شكل 4-9 : نمودار مربوط به اهداف دانشجويان در استفاده از اينترنت 106
شكل 4-10 : نمودار مربوط به اهداف پژوهشي دانشجويان 107
شكل 4-11: نمودار مربوط به اهداف آموزشي دانشجويان 109
شكل 4-12 : نمودار مربوط به شناسايي منابع اينترنتي 110
شكل 4-13: نمودار مربوط به نحوه آشنايي دانشجويان با منابع اينترنتي 111
شكل 4-14 : نمودار مربوط به دلايل استفاده از اينترنت 113
شكل 4-15 : نمودار مربوط به دلايل عدم استفاده از اينترنت 114
دانلود پايان نامه بررسي و شناخت خشونتهاي زنان عليه مردان، گزارش شده در روزنامه هاي كشور
یازار : amir
+0 به يه ن
چكيده تحقيق :
اين تحقيق در نظر دارد به بررسي علل خشونت زنان عليه مردان طي 6 ماهه گذشته شده را با رجوع به روزنامه هاي كثير الانتشار (مورد ارزيابي قرار دهد 2 پرسش زيرمبناي كار پژوهشگر بوده است:
- خشونت هاي زنان عليه مردان بررسي شده درروزنامه هاي كشور از مهر لغايت اسفيند 82 كدامند؟
- چه عواملي موجب افزايش فراوان خشونت زنان عليه مردان درسالهاي اخير شده است؟
- پديده خشونت زنان عليه مردان چه پيامدهاي اجتماعي براي جامعه خواهد داشت؟
در اين فصل به تعريف اصطلاح خشونت روزنامه كيهان ، اطلاعات، همشهري، و جام جم پرداختيم.
در فصل دوم به بررسي خشونتهاي خانگي وسائل مربوط به آن (چه خشونت زنان عليه مردان و برعكس) ، آزار جنسي و مسائل زنان را وادار به جبهه گيري مي كند، مسئله تحريك زنان توسط مردان به يكي از عوامل بسيار مهمي است كه باعث اعمال خشونت زنان شده است.
همچنين بي اعتنايي به ارزشهاي اخلاقي كه باعث سست شدن پايه هاي اخلاقي جامعه شده و راه را براي نفوذ ناهنجاريها باز مي‌كند اشاره شد.
پست انگاشتن نقش هاي زنانه مسئله اي بسيار مهم است با توجه به خطير و سخت بودن آن براي زنان و به تفاوت داشتن جامعه نيست به آن بار رواني منفي را براي زنان جامعه به ارمغان ميآورد.
در فصل سوم، روش تحقيق، طرح تحقيق، فن تحقيق، طرح تحليلي، طرح اجرايي را بيان كرديم.
با توجه به آن اين تحقيق داراي پايگاه اكتشافي است، از انجا كه علل پيدايش اين نوع خشونت درمان بيشتر نمود دارد و با توجه به مسائل فرهنگي و اجتماعي جامعه پيش بيني ميشود كه بدليل اين كه اين امر در گذشته اي نه چندان دور اتفاق افتاده است از رشد تاريخي نيزاستفاده شده است.
در رابطه با بررسي و شناخت و علل گرايي زنان به خشونت در چارچوب رشد اكتشافي و مطالعه توضيحي انتخاب شده است كه به علت يابي و علل گرايش آنان به خشونت پرداخته شده است. و در رابطه با بررسي كلي خشونتهاي زنان عليه مردان طرح تحقيق از نوع مطالعه انتقادي است. در رابطه با بررسي پديده خشونت و خشونت زنان عليه مردان از فن كتابخانه استفاده شده است. در رابطه با بررسي و تأثير نموندگي مورد مطالعه در روزنامه ها در چهارچوب رشد آينده از فن مشاهده استفاده مي گردد.
تحليل تخصصي اين تحقيق در چارچوب مجموعه داده ها بدست آمده از مطالعه كتابخانه اي ازيكسو و داده ها حاصل از بكارگيري فنون و مشاهده موارد خشونت از سوي ديگر صورت گرفته است.
تحليل تئوريك اين پژوهش با توجه به اهداف اعلام شده به واسطه تعقيب تأثير است اجتمتاعي اين پديده در چهارچوب مطالعات علم جامعه شناسي ارتباطات تحليل فونكيسوني يا كاركردي خواهد بود
طرح اجرايي اين تحيقق از ابتداي پائيز 82 شروع و در تابستان 1383 به پايان رسيد.
در فصل چهارم به ارائه و تجزيه و تحليل اطلاعات مربوطه پرداختيم كه اين فصل در نظر دارد مسئله دختران خشن كه تقريبا در جوامع امروزي با پسران خشن برابري مي‌كند مورد بررسي قرار دهد.
همچنين نقش رسانه هاي جمعي و اثرات آن بر افزايش يا كاهش خشونت و تبليغ آن به عنوان يك هنجار را مورد بررسي قرار دهد.
مسئله بسيار مهم نهاد خانواده كه نقش اساسي و حساس دارد را در تربيت كودكان سالم را دارد نيز در اين فصل مورد توجه قرار گرفته است.
فرهنگ سازي براساس حقوقي اسلامي انساني نه بعنوان يك شعار بلكه بعنوان يك طرح مهم و اساسي مطرح گرديده كه بايد مسئولين را بيشتر متوجه امور فرهنگي و حقوقي زنان نمايد.
با توجه به اين كه كشور ما در حال توسعه ميباشد لازم ديده شد كه همگام با پيشرفت صنعتي پيشرفتهاي فرهنگي و اجتماعي نيز مد نظر قرار گيرد تا بطور كلي از جامعه سنتي فاصله بگيريم.
نقش مدرسه بعنوان خانه دوم كودك لازم ديده شد مورد بررسي قرار گيرد.
تشنجات خانوادگي كه باعث بسياري از آسيبهاي اجتماعي است و از جمله مسئله دختران فرار را با خود به ارمغان ميآورد لحاظ شده است.
اوقات فراغت بعنوان مسئله پايان اين فصل از جوانب و بعدهاي گوناگون قضيه مورد بررسي قرار گرفته است.
در فصل پنجم با توجه به اطلاعات وتحقيقات انجام گرفته نتيجه گيريهاي انجام شده است كه مسئولين و پژوهشگران را در جريان و پيشنهاداتي به مسئولين مربوطه جهت رفع اين آسيب بسيار مهم اجتماعي كه در زمانه حاضر بيشتر نمود پيدا كرده شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : مقدمه
تاريخچه مطالعاتي ……………………………………………………………………………………….. 2
بيان مسئله ………………………………………………………………………………………………….. 10
فرضيات يا پرسشهاي تحقيق…………………………………………………………………………. 14
اهداف مطالعاتي……………………………………………………………………………………………. 15
حدود مطالعاتي…………………………………………………………………………………………….. 16
اهميت مطالعاتي……………………………………………………………………………………………. 17
تعريف اصطلاحات………………………………………………………………………………………… 19
فصل دوم: مرور مطالعاتي
خشونتهاي خانگي…………………………………………………………………………………………. 26
آزار جنسي …………………………………………………………………………………………………. 27
تحريك زنان توسط مردان…………………………………………………………………………….. 28
بي اعتنايي به ارزشهاي اخلاقي ……………………………………………………………………… 28
پست انگاشتن نقش هاي زنانه ………………………………………………………………………. 29
فصل سوم: روش تحقيق
رسش تحقيق……………………………………………………………………………………………….. 33
طرح تحقيق………………………………………………………………………………………………….. 34
فن تحقيق…………………………………………………………………………………………………….. 35
طرح تحليلي………………………………………………………………………………………………….. 36
طرح اجرايي…………………………………………………………………………………………………. 37
فصل چهارم: ارائه و تجزيه و تحليل اطلاعات
دختران خشن………………………………………………………………………………………………. 39
رسانه هاي خشن…………………………………………………………………………………………. 40
ناديده انگاشتن نهاد خانواده …………………………………………………………………………. 43
فرهنگ سازي بر اساس حقوق اسلامي و انساني……………………………………………… 43
همگام با پيشرفت صنعتي ……………………………………………………………………………… 45
مدارس آگاه ……………………………………………………………………………………………….. 46
تشنجات خانوادگي و دختران نوجوان…………………………………………………………….. 47
اوقات فراغت……………………………………………………………………………………………….. 48
فصل پنجم: استنتاج
استنتاج ………………………………………………………………………………………………………. 52
پيشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 56
ضمائم………………………………………………………………………………………………………… 57
كتابنامه ………………………………………………………………………………………………………. 59
دانلود پايان نامه مقايسه راهبردهاي يادگيري دانش آموزان موفق و ناموفق
یازار : amir
+0 به يه ن
مقدمه
محيط پيرامون ما با وجود افراد، اشياء و
رويدادهاي متعدد ومتنوع بسيار پيچيده است بعلاوه كنش متقابل وتغييرات مداوم
موجود در عوامل مختلف پيچيدگي فزاينده‌اي را بر زندگي انسان تحميل مي‌كند.
و انسان براي مقابله با اين همه تغييرات بدنبال يافتن راه‌حلهاي مناسب
براي سازگاري است.
از آنجائيكه منابع خطر و ارضاء نياز ما نيز پيوسته
در حال تغييرند. لازمة زندگي پويايي در سازگاري ارگانيسم با محيط است. و
فرايندهاي يادگيري پويايي لازم براي ارگانيسم را فراهم مي‌كند تا بتواند با
شرايط محيطي گوناگون به زندگي خود ادامه دهد. يعني علاوه براينكه محركهاي
مختلف مثبت، منفي يا خنثي را بشناسد. رفتارهاي مناسب مقابل هر كدام از
محركها را ياد بگيرد واين يادگيري به طرق مختلف از ابتداي زندي نوع بشر
صورت گرفته است اما امروزه با تكامل زندگي بشر يادگيري عمومي و كسب دانش از
طريق آموزش بخش مهمي از اطلاعات لازم براي سازگاري را در اختيار قرار
مي‌دهد. (السون و هرگنهان ،1997)
بيان مسئله
وقتي دانش‌آموزان تحت آموزش رسمي قرار مي‌گيرند. پاسخهاي متفاوتي نسبت به
محركهاي محيطي از جمله فرايندهاي ياددهي – يادگيري از خود بروز مي‌دهند.
براي درك تفاوتهاي دانش‌آموزان در آموزش يكسان لازم است ويژگيهاي ورودي
يادگيرندگان مورد مطالعه قرار بگيرد. ويژگيهاي عاطفي، فيزيولوژيكي و شناختي
يادگيرندگان در نحوه واكنش آنها بر محركها تأثير دارد وشيوه‌هاي يادگيري
از جمله اين ويژگيهاست. و از موضوعاتي است كه در دهه‌هاي اخير به خصوص توسط
نظريه‌پردازان شناختي مورد توجه واقع شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………………………………………. 3
بيان مسأله……………………………………………………………………………………………… 4
اهميت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………… 8
اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. 10
گزاره‌هاي تحقيق (سؤال‌ها / فرضيه‌ها) …………………………………………………………. 11
معرفي نوع متغيرها و تعاريف عملياتي……………………………………………………………. 11
فصل دوم
مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 16
يادگيري از ديدگاه روانشناسي رفتارگرا………………………………………………………… 17
يادگيري از ديدگاه روانشناسي شناختي…………………………………………………………. 19
نظريه رشدشناختي پياژه……………………………………………………………………………. 21
نظريه يادگيري گشتالت……………………………………………………………………………. 23
نظريه يادگيري معني‌دار كلامي…………………………………………………………………… 24
نظريه پردازش اطلاعات……………………………………………………………………………. 27
راهبردهاي شناختي – فراشناختي…………………………………………………………………. 31
راهبردهاي تكرار در تكاليف ساده يادگيري………………………………………………….. 33
راهبرد مرور ذهني در تكاليف پيچيده يادگيري……………………………………………….. 35
راهبرد بسط دهي در تكاليف پايه…………………………………………………………………. 36
راهبرد بسط دهي در تكاليف پيچيده…………………………………………………………….. 37
راهبرد سازماندهي در تكاليف پايه……………………………………………………………….. 38
راهبرد سازماندهي در تكاليف پيچيده يادگيري……………………………………………….. 40
فراشناخت…………………………………………………………………………………………….. 41
معلمان كارآمد……………………………………………………………………………………….. 47
پرورش مهارتهاي فكري…………………………………………………………………………. 48
پرورش مهارتهاي حل مسئله…………………………………………………………………….. 49
مهارتهاي تدريس……………………………………………………………………………………. 53
دستورالعمل‌هاي قبل از مطالعه…………………………………………………………………….. 58
دستورالعمل‌هاي هنگام مطالعه…………………………………………………………………….. 59
دستورالعمل‌هاي بعد از مطالعه…………………………………………………………………….. 61
دستورالعمل‌هاي جهت گسترش حافظه………………………………………………………….. 62
دستورالعمل‌هاي بهسازي حافظه…………………………………………………………………… 63
ادبيات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه……………………………………………….. 66
فصل سوم
1-3- روش تحقيق………………………………………………………………………………….. 76
2-3- جامعة مورد مطالعه…………………………………………………………………………… 76
1-3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گيري……………………………………………….. 76
2-3-2- ملاك انتخاب نمونه…………………………………………………………………….. 77
4-3- ابزار پژوهش………………………………………………………………………………….. 77
1-4-3- معرفي ابزار………………………………………………………………………………… 77
2-4-3- اعتبار آزمون………………………………………………………………………………. 79
5-3- روش نمره‌گذاري……………………………………………………………………………. 79
6-3- روش تجزيه و تحليل آماري………………………………………………………………. 80
فصل چهارم
ميزان درآمد خانواده………………………………………………………………………………… 82
ميزان تحصيلات پدر آزمودنيها…………………………………………………………………… 83
ميزان تحصيلات مادر آزمودنيها………………………………………………………………….. 84
شغل پدر………………………………………………………………………………………………. 85
شغل مادر……………………………………………………………………………………………… 86
توزيع فراواني دانش‌آموزان برحسب موفقيت تحصيلي……………………………………….. 86
ميانگين انحراف استاندارد راهبردهاي يادگيري در دو گروه موق و ناموفق………………. 88
بخش استنباطي………………………………………………………………………………………. 89
رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در رشته رياضي فيزيك با درس حسابان90
رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در رشته رياضي فيزيك با درس فيزيك92
رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در گروه علوم تجربي با نمره درس شيمي93
رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در گروه علوم تجربي با نمره درس زيست‌شناسي94
رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در گروه علوم انساني با درس جامعه‌شناسي96
نوع راهبردهاي يادگيري كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته رياضي بكار مي‌برند چيست؟99
نوع راهبردهاي يادگيري كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم تجربي بكار مي‌برند چيست؟100
تحليل مميز……………………………………………………………………………………………. 101
نوع راهبردهاي يادگيري كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم انساني به كار مي‌برند چيست؟102
تحليل مميز……………………………………………………………………………………………. 102
فصل پنجم
بحث و نتيجه‌گيري………………………………………………………………………………….. 105
محدويت‌ها……………………………………………………………………………………………. 113
پيشنهادها………………………………………………………………………………………………. 114
منابع فارسي…………………………………………………………………………………………… 115
منابع انگليسي…………………………………………………………………………………………. 118
دانلود پايان نامه مقايسه خود پنداره نوجوان بزهكار با نوجوانان غيربزهكار
یازار : amir
+0 به يه ن
مقدمه
از زمانيكه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افكار ، احساسات و نگرشهاي او چيزي بود كه همواره جلب توجه كرده است . تنوع در ويژگي هاي شخصيتي موجب گرديده است كه هر يك از افراد بشر شخصيت منحصر به فردي داشته باشند حتي در بين دوقلوهاي همزاد كه ظاهرا شبيه به هم هستند ، اين تفاوت و افتراق در ويژگي هاي شخصيتي آنها كاملاً آشكار است از آنجا ئي كه دوران نوجواني يكي از مهمترين مراحل زندگي بشري است با اين وجود، مرحله اي پر كشمكش و گاه دشواري در زندگي است چرا چنين است؟ اولين و آشكار ترين پاسخ اين است كه نوجواني و بخصوص سالهاي اول نوجواني قبل از هر چيز ، دوران تغييرات جسماني ، رواني و شناختي و نيز تغيير در الزامات اجتماعي است اين نا عادلانه است كه درست زماني كه نوجوان با سرعت بي سابقه اي بلوغ جسماني را مي گذراند ، اجتماع از او مي خواهد در مستقل باشد ، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغيير دهد و سازگاري جنسي و آمادگي شغلي داشته باشد.( رشد و شخصيت كودك، مترجم، شهيد ياسايي، سال 1370، صفحه531) نوجوان علاوه بر كنار آمدن با همه اين تغييرات رشدي بايد بكوشند تا هويتي براي خود كسب كنند . پاسخي براي اين سوال بيابند كه من كيستم ؟ (رشد شخصيت كودك،مترجم ، مهشيد ياسايي، سال 1370 ، صفحه 531)
انگيزه تحقيق :
از آنجايي كه مطالعات اجتماعي نشان مي دهد كه بيشترين بزهكاران آسيب ديدگان بهنجار يك جامعة نابهنجارند يعني افرادي كه از نظر رواني ، طبيعي و بهنجارند ولي بعلت شرايط جامعه نا بهنجار دست به بزهكاري مي زنند و نيز جمعيت كثيري از افراد كشورمان را نوجوان تشكيل مي دهند كه آينده سازان جامعه محسوب مي گردند.
بنابراين رسيدگي به امور و مسايل آن بايد از اولويت خاصي برخوردار باشد . با توجه به اينكه عده كثيري از نوجوانان جامعه كه در آيندة نه چندان دور بايد از نيروي آنها جهت سازندگي كشور استفاده شود تحت عنوان افراد مجرم و بزهكار در كانونهاي اصلاح و تربيت بسر مي برند. بنابراين مطالب فوق محقق را بر آن داشت تا بررسي و مقايسه بين ويژگي هاي شخصيتي نوجوانان بزهكار پسر با نوجوانان عادي انجام دهد تا با شناسايي بهتر ويژگي هاي شخصيتي اين گروه بتوان خدمات راهنمايي مشاوره اي بيشتر و مطلوب تري به آنان ارائه دادواين قشر آسيب پذير را با ذكر علل و عوامل بزهكاري ياري نمود .( قائمي، علي، شناخت و هدايت و تربيت نوجوانان و جوانان، سال 1364،ص 85)
فهرست مطالب
عنوان…………………………………………………………………………………………………….. صفحه
گواهي ……………………………………………………………………………………………………. الف
تقدير و تشكر …………………………………………………………………………………………. ب
تقديم ……………………………………………………………………………………………………… ج
فصل اول : طرح تحقيق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. 2
انگيزه تحقيق …………………………………………………………………………………………… 4
فايده و اهميت تحقيق ……………………………………………………………………………….. 5
اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………………….. 6
بيان مسئله ……………………………………………………………………………………………… 6
موضوع تحقيق…………………………………………………………………………………………. 7
فرضيه تحقيق …………………………………………………………………………………………. 7
تعريف عملياتي تحقيق ………………………………………………………………………………. 8
فصل دوم : ادبيات (پيشينه تحقيق)
تاريخچه اي از روان شناسي نوجواني………………………………………………………… 10
تعاريف نوجواني………………………………………………………………………………………. 12
دنياي تازه افكار نوجواني ………………………………………………………………………… 15
بزهكاري ………………………………………………………………………………………………… 22
تعريف بزهكاري ……………………………………………………………………………………… 25
طبقه بندي بزه ………………………………………………………………………………………… 26
ديدگاه كلاسيك ……………………………………………………………………………………….. 27
نظريه يادگيري اجتماعي …………………………………………………………………………… 28
نظريه ناكامي يا فرصتهاي نابرابر………………………………………………………………. 28
تفاوت بزهكاري و مجرم ………………………………………………………………………….. 30
عوامل خانوادگي ……………………………………………………………………………………… 32
عوامل موجود در مدرسه ………………………………………………………………………… 39
عدالت براي نوجوانان ………………………………………………………………………………. 43
نظريه آنزيك در مورد تأثير شخصيت در بزهكاري …………………………………….. 45
جمع بندي و نتيجه گيري ………………………………………………………………………….. 47
پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………….. 49
پژوهشهاي معاصر…………………………………………………………………………………… 51
راه هاي پيشگيري…………………………………………………………………………………….. 53
نظريه فلاسفه يونان………………………………………………………………………………….. 56
عزت نفس ………………………………………………………………………………………………. 62
ابعاد عزت نفس ………………………………………………………………………………………. 64
مفهوم خود …………………………………………………………………………………………….. 65
ابعاد خويشتن………………………………………………………………………………………….. 66
عوامل موثر بر سطح خودپنداري……………………………………………………………….. 66
فصل سوم: روش اجراي تحقيق
تعريف جامعه آماري ……………………………………………………………………………….. 72
نمونه آماري و شيوه نمونه گيري ……………………………………………………………… 72
نوع و روش تحقيق ………………………………………………………………………………….. 72
ابزارهاي اندازه گيري متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………… 72
شيوه نمره گذاري گزينه ها ………………………………………………………………………. 73
روش آماري تحقيق …………………………………………………………………………………. 74
فصل چهارم : بيان و تحليل داده ها
تجزيه و تحليل آماري ………………………………………………………………………………. 76
توصيف داده ها ………………………………………………………………………………………. 78
نمودار شماره 1………………………………………………………………………………………. 80
جدول شماره 3………………………………………………………………………………………… 81
نمودار شماره 2……………………………………………………………………………………… 82
تحليل داده ها ………………………………………………………………………………………… 83
فصل پنجم : خلاصه بحث و نتيجه گيري
محدوديت هاي تحقيق ………………………………………………………………………………. 87
پيشنهادات تحقيق …………………………………………………………………………………….. 87
منابع ……………………………………………………………………………………………………… 88
ضمائم
آزمون خودپنداره بك ………………………………………………………………………………. 90
شيوه نمره گذاري گزينه هاي تست بك……………………………………………………….. 99
دانلود پايان نامه خانواده و نقش آن در ابراز محبت و مهرورزي
یازار : amir
+0 به يه ن
پيشگفتار
مهر و محبت يكي از برترين و باارزش ترين گوهرهاي وجودي انسان بوده و مهروزي اساس شكل گيري و انسجام جوامع انساني را تشكيل مي دهد. در سايه ي مهر و محبت انسان ها روابط سالم با يك ديگر برقرار كرده و امكان پيشرفت جامعه ي خود را فراهم مي آورند. بدون شك وجود مهر و محبت در يك جامعه اطمينان و اعتماد افراد به يك ديگر را افزايش داده و با كاهش تنشها و مشكلات ناشي از آن، تمام توان انسان صرف نيكوكاري و پرداختن به همنوعان خواهد شد.
وجود مهر و محبت و مهرورزي در يك خانواده از مهمترين ويژگي هاي يك خانواده ي موفق و سالم مي باشد. برقراري روابط محبت آميز بين والدين و همچنين بين والدين و فرزندان و بين فرزندان با يكديگر مي تواند اطمياني براي پيشرفت كودكان باشد. چرا كه كودكان در سايه ي مهر و محبت مي توانند جداي از استرس ها وتنشها و نگراني ها به فعاليت پرداخته و استعداد هاي خود را شكوفه كنند. با توجه به اهم مهروزي و نقش خانواده در ابراز مهر و محبت ، اين تحقيق به بررسي اين موضوع پرداخته است.
1- اهداف
بدون شك خانواده، مهمترين و بينيادي ترين نقش را در شكل گيري افكار، عقايد، نگرش ها، رفتار، شخصيت و نحوه ي زندگي و عملكرد هر فرد دارد. اولين و مهمترين آموزشهايي كه به هر يك از افراد بشر در طول تاريخ داده شده است در درون خانواده شكل گرفته. پدر و مادر به عنوان اولين آموزگاران بشريت، منش ها و اخلاق را به كودك آموخته اند و شخصيت او را تا حد زيادي شكل داده اند. افرادي كه در كودكي از مهر و محبت خانواده برخوردار بوده اند، تحت حمايت خانواده توانسته اند به يك جهانبيني دقيق و صحيح دست يابند و مراحل پيشرفت را طي كرده، باعث ترقي جامعه ي خويش شوند.
مهر و محبت خانواده و تاثير آن بر پيشرفت فردي و اجتماعي و همچنين تاثير خانواده در گسترش مهرورزي و تمايل افراد براي ابراز محبت، موضوعي است كه در اين پژوهش مورد نظر بوده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
پيشگفتار 1
1- اهداف 2
2- پيشينه ي تحقيق 4
3- روش تحقيق 6
3- ارتباط بين ساختار خانواده بر ابراز محبت و پيامدهاي رفتاري جوانان و نوجوانان 7
3-1 وضعيت اقتصادي: 8
3-2 اجتماعي سازي: 9
3-3 استرس 10
3-4 رفاه روانشناختي مادري: 11
4- مقايسه ي ميزان مهرورزي در بين خانواده هاي داراي فرزند خوانده، دو والدي تني، مادر تنها، پدر خوانده و مادر خوانده 12
4-1 بد نام سازي به عنوان يك فاكتور كليدي: 14
4-2 اجتماعي سازي توسط دو والد به صورت بهينه: 15
4-3 تحقيق طلاق و والدين ناتني: تقدم روابط تني: 16
4-4 تاثير فرايند هاي خانواده: 17
4-5 اهمت ساختار خانواده در پيش بيني رفاه رواني، مهرورزي و كيفيت روابط اعضاي خانواده: 18
5- مهرورزي در سيره امام موسي كاظم(ع) 21
6- موانع مهرورزي 34
7-نتيجه گيري 35
منابع 39